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1、2023村居教学设计村居教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的村居教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。村居教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。2、正确理解文中词语和句子的意思。3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。教学过程一、词图对照，感受意境美1、（PPT出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上
2、自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（“无赖”“相媚好”两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话.有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里“无赖”是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由“媚”字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出“相”-互相？指名解释：互相夸奖对方的好。他们会怎样夸
3、奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听.（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出“醉”a、“醉”字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。
4、b、你最想和谁聊天呢？聊些什么？自由说话（同桌进行）3、看来这些孩子都能说普通话，交流起来比较方便。可是这对老夫妻，年级大了，耳朵也不太好，还只会说吴音，我们怎么和他们聊天呢？这样，老师和你们一起去和他们二老聊聊？4、设置问题：“你家这么多人就住在这小茅屋里？你们为什么还总是笑容满面呢？”（学生自由表达）心安茅屋稳，家贫菜根香，难怪二老的脸上总是笑容满面呢！这样的生活真好真好！老师几次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地写下了一首小诗歌！5、“文章不是无情物”，作者辛弃疾想表达怎样的情感呢？（作者背景介绍）（学生自由说，教师注意提升）6、在那个战争不断兵荒马乱的时期，这样一家人的生活谁不向往，这
5、样的生活谁不沉醉呢？让我们一起再读课文。板书（醉）四、课堂小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，课后多读一些宋词，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。村居教学设计21、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。理解“
6、相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。 多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。一课时。一、开门见山，导入新课1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？2、正音：乐（yu） 齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初读感知，诵读正音。1、幻灯出示整首
7、词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。（同学们注意听了， 老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥3、指导朗读：（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美, 这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。三、品读赏析，感悟词境（一）想象画面，品悟词意。1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发
8、挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）生交流（预设）：感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。（2）中儿是指？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）表达训练：如果用上多么.多么 .这个词，你会怎么夸？小儿调皮可爱。（1）品“亡赖”“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（相机板书：亡赖）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿
9、势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束 自由自在 天真活泼 调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。感悟景美（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相机板书：茅檐 青青草）（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟情真（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老
10、人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。（2）理解“吴音”师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。这老两口在用当地方言聊天呢。（3）理解“相媚好”边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机板书：相媚好）（二）提炼“醉”字，渐入词境。引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为
11、什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。（5）交流（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。4、配乐朗读整首词。四、生成画面，描述词境。1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。2、交流看到的画面师：我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。出示句式：我看到这样的画面 ，词中是这样写的 。风景图你先看到了什么画面？在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗？相媚图你接着看到了什么画面？老两口恩恩爱爱，这首词中
12、是怎么写的？三儿图最后你会看到什么画面？3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述4、交流。5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？（和谐美满的村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）五、简介作者，深悟词情过渡：同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深
13、深陶醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？1、出示作者资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）4、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引背）六、总结课堂，巩固延伸。1、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，
14、流淌永远永远2、出示课后作业（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。（2）结合词的内容，选择你喜欢的一个画面写下来。板书设计：清平乐 村居茅檐溪青青草（景美）相媚好 （人和）无赖 （情真）醉村居教学设计3教材简析：清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。教学
