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1、文言文断句方法一、考点解读 给文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。文言句读曾 是上个世纪 90 年代前后高考文言文考查的重点，近几年课改区再次登陆高考试卷。2012 是 湖北省进入新课改之后高考的第一年，根据目前的备考信息，有此考点。二、教学设想1、进行学情分析 本课的教学对象是高三文科班的学生。文言复习过程中正经历由浅入深、由课内走向课外、 由积累知识为主走向形成文言核心能力的关键，据11 月调考语文试卷分析数据，文言文断 句题的得分统计如下：满分5分，我们班45名考生，平均得分 1. 5分；最高分3分 3人； 2分 17人；1分 22人；0分的3人。以上统计
2、数据表明，做好这道文言断句题，对我们语 文总分的得分是很重要的，应该分分必争。从试卷的得分情况可以看出，我们文言文的断句 能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读 的太少，而没有必要的积累。语文学习在很大程度上要靠积累、靠感悟、靠熏陶，对文言文 的学习更应如此。2、明确教学目标 “大纲”规定：文言的教学重点是阅读浅易的文言文。根据大纲要求，针对本考点的特点， 我制定教学目标如下： 知识目标：能掌握运用几种常见的方法进行文言断句，积累课内外句段的重点实词。 能力目标：培养学生品味文言的能力，培养文言语感。情感目标：通过不同类别的文言短文培养兴趣，领略古人的
3、智慧。3、抓住重难点 根据文言文的教学特点和学生的学习状况，教学重难点制定如下： 教学重点：由课内向课外逐步迁移，掌握几种常见的断句方法 教学难点：核心语段的推断三、教法、学法（一）教学指导思想： “新课标”要求教师在学生文言阅读学习过程中，强调学生的自主探究性学习，为其终生学 习和有个性的发展奠定基础。结合本文的特点，我将运用如下教学方式1、动机激发式： 明确学习目的，启发学习的自觉性 创设情境，激发学习的兴趣。2、自主探究式：提供不同学习资料，创造自主探究的条件。 搭建对话平台，培养自主探究的能力。 营造美读氛围，体验自主探究的乐趣。诵读是品味语言的最基本的方法。著名特级教师洪 镇涛先生说
4、：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。 学生通过对精彩文段的反复诵读，配乐朗读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律 性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。（二）学习方法：1、合作探究法：生生小组讨论，师生交流讨论2、批注点评法：在品味语言，揣摩文意时，要求对实词、词类活用作批注。3、归纳法：我会请学生找出自己最感兴趣的文言文段。四、教学手段1、多媒体课件2、学案3、小黑板五、教学过程 课前预习：根据“学案”中的提示。【课堂教学】（一）情景导入（民间故事激趣导入） 下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。 下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客
5、；天留我不留！ 下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。 下雨天，留客天，留我不留？（二）学情分析 断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词 句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要 标志。据 11 月调考语文试卷分析数据，文言文断句题的得分统计如下：满分 5 分，我们班 45 名考 生，平均得分 1. 5 分；最高分3分3人；2分17人；1分22人；0分的3人。以上统计数 据表明，做好这道文言断句题，对我们语文总分的得分是很重要的，应该分分必争。从试卷 的得分情况可以看出，我们文言文的断句能力较差
6、，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语 感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读的太少，而没有必要的积累。语文学习在很大程度 上要靠积累、靠感悟、靠熏陶，对文言文的学习更应如此。当然我们更要学会总结一些规律，在我们遵循了一定的方法，抓住了一些关键，就会给文言 断句带来方便。接下来我们做些专题练习，看看能不能总结一些规律。（三）由练习作业，归纳断句规律1、张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少 长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯翻译 张良答道：“还在秦朝时，他就和臣交游，项伯杀了人，臣救了他。现在事情危急， 所以幸亏他来告诉我。”刘邦又问：“（项伯）与您相比，谁
7、年纪轻些，谁年纪大些？”张良 说：“比我年长。”刘邦听了说：“先生替我叫他进来，我应当按照兄长一样来对待他。”张良 出去，邀请项伯。2、于是王召见问蔺相如曰秦王以十五城请易寡人之璧可予不相如曰秦强而赵弱 不可不许王曰取吾璧不予我城奈何翻译于是赵王召见（蔺相如），问蔺相如说：“秦王要用十五座城池换我的和氏璧，可以给 他吗？”相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应。”赵王说：“拿了我的璧，（却）不给 我城池，怎么办？”【方法归纳】找“曰”“云”，找主语3、古之学者必有师师者所以传道受业解惑也翻译 古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人啊4、律知武终不可胁白单于单
8、于愈益欲降之翻译 卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降【方法归纳】 找固定的句式，找相同5、古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于 师是故圣益圣愚益愚翻译 古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人， 他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。6、虽有佳肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后 知困知不足然后能自反也知困然后自强也故曰教学相长也翻译 即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它 的好处。因此，学然后知道自己的欠
9、缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后自 己才能够刻苦地钻研。所以说，教与学是互相促进的。【方法归纳】找虚词，找对称7、相如持其璧睨柱欲以击柱秦王恐其破璧乃辞谢固请召有司案图指从此以往 十五都予赵翻译 蔺相如拿着那块宝玉斜瞅着廷柱，准备拿它去撞击廷柱。秦王怕他撞坏宝玉，就向 他道歉，坚决地请他不要这样做，同时召来管版图的官吏察看地图，指着从这里到那里的十 五座城池划归赵国。8、衡少善属文游于三辅因入京师观太学遂通五经贯六艺翻译 张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，接着进了洛阳，在太学学习， 于是通晓五经，贯通六艺，【方法归纳】找动词【归纳小结】找曰云， 找主语，找句式， 找相
10、同，找虚词， 找对称，找动词，（四）拓展练习1、孟子曰（对话标志词）孔子登东山而小鲁（对称）登泰山而小天下故（句首语气 词）观于海者难为水（类似对称句式）游于圣人之门者难为言观水有术必观其澜（并 列结构）日月有明容光必照焉（句尾语气词）流水之为物也（句尾语气词）不盈科不 行（对称）君子之志于道也（句尾语气词）不成章不达翻译 孟子说：“孔子登上了东山，觉得鲁国变小了，登上了泰山，觉得天下变小了，所以 看过大海的人，就难以被别的水吸引了，在圣人门下学习的人，就难以被别的言论吸引了。 观赏水有一定的方法，一定要观赏它的波澜。日月都有光，细小的缝隙必定都照到。流水这 东西，不流满洼坑就不再向前流；君子
11、有志于道，不到相当程度就不可能通达。”2、武帝欲杀乳母（相同词语）乳母告急于东方朔（相同词语，主语）朔曰（对话） 帝忍而愎（不同主语）旁人言之益死之速耳（句末语气词）汝临去（句首关联词） 但屡顾我（相同词语）我当设奇以激之（主语不同）乳母如言（主语）朔在帝侧曰 （对话）汝宜速去（主语）帝今已大（常见固定结构）岂念汝乳哺时恩耶（句末）帝 怆然（句首关联词）遂舍之。翻译 汉武帝想杀奶妈，奶妈向东方朔求救，东方朔说道：“皇帝残忍而执拗，别人求情， 你反而死的更快。皇帝要处决你的话，你只记得回头看我，我当想办法激将皇帝。”奶妈按 照东方朔说的做，东方朔在武帝旁对奶妈说：“你最好赶快走吧，皇帝现在都已经
12、长大了， 怎么会惦记着你小时候喂奶的恩情呢？”皇帝悲伤的样子，就不再提杀乳母的事了。3、匡庐奇秀甲天下山（相同词语）山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间 其境胜绝又甲庐山翻译 庐山的风景，秀丽至极，简直是天下诸山的冠军。山的北峰，叫做香炉峰；香炉峰 的北面，有一座遗爱寺；就在香炉峰与遗爱寺之间的风景带更是漂亮得不得了，恐怕还远超 过卢山本身呢！4、宰予昼寝（论语对话）子曰（对话）朽木不可雕也（句末语气词）粪土之墙不可 圬也（句末语气词）于予与何诛（论语对话）子曰（对话）始吾于人也（句末语气 词）听其言而信其行今吾于人也（句末语气词）听其言而观其行于予与改是 宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之
13、墙不可圬也！于予与何诛？ ”子曰:“始吾于 人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”（公冶长）【注释】圬（Wu）：指泥工抹墙的工具，也作动词用，指把墙面抹平。与，通“余” 或“予”，我。翻译 宰予大白天睡觉。孔子说：“腐烂的木头不堪雕刻。粪土的墙面不堪涂抹！对于宰予 这样的人，还有什么好责备的呢？”又说：“起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为； 现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。这是由于宰予的事而改变。5、天下事有难易乎（句末语气词）为之（句中停顿）则难者亦易矣（句末语气词） 不为（句中停顿）则易者亦难矣（句末语气词）吾资之昏不逮人也（句末语气词）吾 材
14、之庸不逮人也（句末语气词）旦旦而学之久而不怠焉（句末语气词）迄乎成（句 中停顿）而亦不知其昏与庸也（句末语气词）吾资之聪倍人也（句末语气词）吾材之敏 倍人也（句末语气词）屏弃而不用其与昏与庸无以异也（句末语气词）然则昏庸聪敏 之用（常见固定结构）岂有常哉 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之 庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也， 吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?（清 人彭端淑为学一首示子侄）翻译 天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了
15、；如 果不做，那么容易的事情也变得困难了。我天资愚笨，赶不上别人;我才能平庸，赶不上别 人。我每天不停的学习，长时间不懈怠，等到学成了，也就不知道自己是真的愚笨还是真的 平庸了。我天资聪明，超过别人;我才思敏捷，超过别人，如果摒弃而不用，那跟愚笨和平 庸的人就没有什么区别了。既然这样，那么愚笨平庸，聪明敏捷的功用，难道是永远不变的 吗？六、断句知识补充1、句首的语气词：其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫2、常用于句首的相对独立的叹词：嗟夫、嗟乎、呜呼3、句末语气词：者、也、矣、欤、哉、耳E、哉、乎、焉、兮、耳、而已4、句中语气词：以、于、为、而5、常用在句首的关联词：苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则6、常在句首的时间词：顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而7、常见固定结构：“者也”、“不亦乎”、“何之有”、“孰与乎”、“为 所”、“受于”、“无乃乎”、“得无乎”、“何之有”（宋何罪之有?）、“如何”（如太行王屋何？）、
