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1、大班区域活动观察记录与分析措施【四篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞； 家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构 课程。今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【四篇】，希望对您有所启发。大班区域活动观察记录与分析措施【篇一】过程描述：区域活动开始了，涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，怡泽和雨 欣，文烁，逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显 得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出 美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。雨欣
2、和文烁分别欣赏着 自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了， 涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。 这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一 会儿老师要来你的“花园”赏花昂”涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋 友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老 师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好 像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的 花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。分析：特点：需
3、要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心， 总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要 教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋 不已。分析：从案例中，涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但 是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我 不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情 感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验 到成功的喜悦。指导策略：1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜 爱、兴趣的活
4、动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。2 、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点， 及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们 的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是 幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中 不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她， 给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自 己充满自信，从而萌发表现的欲望。【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域社会体验区进行区
5、域活动，孩子们 可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取 各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子， 又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去“爱心医院”的区域进行活动了，只见她拿 起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：“快点过来，老师 说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了 怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？”我听了只想笑， 心里顿时一愣。分析与思考：老师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子 们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平
6、时的缩影，因 为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表， 为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们 分不清老师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦老师引 导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。因此，需要老师正面的、正确的引导。启示：“人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关 键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。因此，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素 养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言 正确引导孩子，改
7、掉自己平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值 得我们幼儿教师深思的问题。【篇三】大班区域活动观察记录与分析措施观察记录：开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加 孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前 都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自 由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间 久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活 动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会 不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性
8、，会不会有争抢玩具的现象？这 样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺 少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，xxxx玩具可以玩吗？”“可 以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”熙熙、 贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子”这是新加入 的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们 根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程 度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又 好笑。佩服的是，
9、由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里 当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行 为举止，学的有模有样的.，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换 了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游 戏。观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想 不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、 选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往， 行为模式，游戏方法，而作为老师的
10、我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候 进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那 一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次 的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。【篇四】大班区域活动观察记录与分析措施观察记录：早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分配起了区域。区域是轮 流的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因 为他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前，我们做了勾勾 手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格。不让他们进区。但他们的再三要 求和保证，我心软
11、了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。 我坐在美工区的 . 一角，观察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子， 有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。果然，不出所料没过一会儿，他们就 为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“x老师说不能争抢记得吗？告 诉我们要谦让，并且刚开始在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是” 说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。反思：玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入 这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐地 玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象， 并且它很普遍。即使在开始分配之前，你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的，孩子 毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性爱玩。作为老师的我们总 是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？也许孩子也会有自己处 理的办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。
