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1、小学语文回乡偶书课件【三篇】【篇一】小学语文回乡偶书课件教学目标：1、认识诗中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。2、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情。教学重点：理解偶、鬓、衰、客、等字的意思，会写鬓、衰两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。教学过程：一、导入：出示乡请给这个字组词。故乡家乡乡亲乡情月是故乡明，人是故乡亲还有一句话说，树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情结。有一位诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁才回到阔别己久的家乡，写下了一首诗回乡偶书。板书课题1、简介作者2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右
2、半边;读偶。3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。二、初读古诗，了解大意1、范读，听清生字的读音，听清停顿。2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。(2)借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。三、再读古诗品味诗情1、谁能说说作者回乡看到什么，听到什么了?重点理解儿童相见不相识，笑问客从何处来。师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡
3、话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加2、还有两句应该用怎样的语气来读呢?师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊?师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗?3、你从笑问客从何处来这句体会出作者什么的感情来了?贺知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?学生讨论。重点理解少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。你想带着怎样的心情来读这首诗呢师引读：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。带着喜悦的心情读诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。带着伤感的心情读
4、。是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱复杂的感慨万千的情感读诗。4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。5、齐读，背诵。四、拓展：读贺知章的另一首回乡偶书。【篇二】小学语文回乡偶书课件教学目标:1、认识并会写2个字。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。教学难点：深入体会作者的思乡之情。教学准备：录音机、小黑板。教学过程：一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗?不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想
5、像故事的情节，看看你能想到哪些情景?在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的?他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景?师：就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书回乡偶书那么这位老人是谁呢?生：贺知章。二、自学：(一)整体感悟：1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。(二)自学：自学古诗，看看
6、从诗中你能感受到什么?生自学三分钟。三、点学：汇报自学情况。学生a：我从少小离家老大回中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢?板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。学生b：我从乡音无改鬓毛衰中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。指导看图。看到这样
7、的一位老人，你心情如何?把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写衰并与衷、哀进行区别。学生c：我从儿童相见不相识，笑问客从何处来。中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的?点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢?指导感情朗读。追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢?总结：从这首诗中，你体会到了什么呢?生答师小结：是啊月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他
8、的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。四、拓展：就在他回到家乡之后，他还写了回乡偶书(二)请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化?五、板书：回乡偶书【篇三】小学语文回乡偶书课件#目标：1、认识偶、鬓、衰、客、何等5个生字，会写客、何两个字。2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了回乡偶书，今天我们一起来学
9、习这一首诗，板书：回乡偶书。2、学生齐读。3、出示头像，介绍诗人。贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。二、自主读诗，整体感知。1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。2、认读生字，纠正字音。出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音解释：衰老(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)解释何处来(换种说法：哪里来、什么地方来。)解释鬓毛(图片帮助理解)3、开火车读词语。4、分小组朗读诗。三、交流学习，感悟诗情。1、学习第一、二行诗。自由读，说说大概的意思。图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是不变的是什么?(乡
10、音)解释：家乡话。为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。)有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。2、学习第三、四行诗。过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?自由读，你能说说大意吗?演一演。有感情的读。四、配乐吟诵，升华诗情。1、配乐诗朗诵。(师范读)2、学生学习吟诵。3、那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。4、学生自由朗读。5、指名朗读。6、同桌朗读。(配乐)五、阅
11、读续篇，深化感情。1、出示回乡偶书之二2、学生自由朗读3、集体朗读六、快乐写字时间。1、学习客的书写。2、学习何的书写。反思：今天是家长开放日，6点45分我就来到学校。8点20分活动开始了，家长们陆续来了，每个人都很安静地关注着自己的孩子。孩子们各个坐得笔挺，声音也非常洪亮，也许归功于家长的到来，可也说明我的孩子们懂事了。今天的感动真不少。课堂让我感动师：同学们能根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再演一演吗?学生二人小组讨论、表演。师：哪一组来试一试。徐磊、盛琦两人表演如下：徐磊扮贺知章，学着老人的样子(手摸着胡子，很有礼貌地询问)走过来。儿童问：您从哪儿来?贺知章说：我从
12、北京来。儿童问：你是哪里人?贺知章答：我是这里人。我很小就离开家了。现在回来了。儿童说：那我带你去你家。.想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象贺知章与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。新课标中讲：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。家长让我感动很多家长都是在上班，可是还抽出时间来参加，真让人感动。家长真挚的建议让我如沐浴春风，家长的表扬让我眉开眼笑，家长的善解人意让我感到欣慰无比。真的这次活动我觉得搞得很成功，我想家长和我的距离更近了。1
