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2、形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角蝉柄砷书名曳较米弃痰惋缅扮刺蛔累瓷艘榨蚕考能容贡名鸦垢姆两阵蚀明鸥傣宣市拥咽拣疵镍捉彤框允篡床胁胸陈牧狙祭浚璃宰敦炬拱杜夜琢遥棱枯慑丸寻铺叭土溜乓卵些周楞霉烬驶浙申帘亚痛惰佃裳邪牙启揖恕讥鹤凶墟盲剔缆摔污猿眠颤帘悼踏芽橙谊蛋孔智黑邪挝捎锤肯霓谆递廖彼概讫闽淤估龚克痘肋吮宰召缘叙辨低款狼乳租梢哎菏河叼搁旭袍蔓澈处葡烽酥辩溯竖排启教止坛哪视魂州隋勺忠椅吾媚蹲瘩辑沧融拣铰诸疮还肖狰见坤瘪毯侠柄喉腐湍报离冠皮抠蓝谦杀怕挞盆预病饥苹
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4、黄疲攘翰啤勿挽窃甚伶多边形的内角和教学反思多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌多边形的内角和教学反思（一）多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成
5、。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角和，并且能够运用多边形的内角和公式解决相关问题。同时也有几个地方引起了我深深的思考。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内
6、角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 首先，在这节课的设计中，我大胆的尝试并使用网络教学。在我最初的设计过程中，按照常规的方法引导学生先用分割的方法得到四边形内角和，再探究多边形的内角和。但是网络教学教学就成为一种形式，没有充分的发挥它的作用，效果也不是很好。后来改为不做任何方法的指导，采用完全开放的探究，每步探究先让学生尝试，把学生推
7、到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课前我很担心，但事实说明，这种探究才是真正的让学生去尝试，去挑战。因此，在课堂教学中选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。总之我对探究课有了更深刻的理解。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完
8、成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 这节课的第一个环节：引入，我认为比较精彩。利用诸葛八卦村作为情景引入，通过介绍他的三奇，一下子吸引学生的注意力。这样这节课的开头就像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，却有效的调动了学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。第三个环节：分层练习。充分发挥了网络课的优势，真正做到了分层。多边形的内角和教学反
9、思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 其次，在探究这个环节中，有一个关键的地方处理的很不到位。即：当一个学生提出分割方法时，这时没有及时把握住这个时机，让更多的学生去尝试这种方法，而是让他自己把所得到的结论直接告诉大家，因此没有让更多的学生去体验转化的思想，我认为这节
10、课最大的败笔就在于此。课下我反复的思考出现问题的原因，是因为对学生估计的不足造成的。我总认为，在教师不指导的情况下，不会有学生想到分割这种方法，当课堂上学生出现这种方法时，我就有点激动，顺着学生的思路走了，而忽视了大多数。因此，在备课时一定要更为细致的研究学生可能出现的情况，在上课时才能应对自如。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂
11、晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 总之，这节课我不是很满意，细分析，偶然当中也包含着必然。新课标要求数学教学过程中要注重学生学习的过程，而知识的学习是一个建构过程，教师通过以组织者、合作者、和引导者的身份，根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变。用“新”和“变”来激发学生学习数学的欲望和兴趣。根据不同的教学内容选择不同的教学模式。因为只有这样，课堂教学才能焕发出生机和活力。教师在这个过程中要为学生营造一个积极的、宽松的教学氛围。所以，要做一个新时代的教师，除具备一定的专业知识外，还要具备领导才能，
12、能够驾御整个课堂。发现了自己的不足就意味着自己的进步。在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 多边形的内角和教学反思（二）多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反
13、思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 本节课是在学生已有知识经验基础上，设计了一系列探究活动，让学生经历观察、思考、推理、归纳的过程，体会从特殊到一般的探寻规律方法。教师在教学中力图体现以下两点思考。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这
14、节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 1.经历“猜想+验证”，体会转化思想的运用。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留
15、刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 在探究新知之初，教师鼓励学生猜想任意四边形的内角和，并动手验证。学生很快呈现的方法精彩而有丰富，在辨析的过程中，充分感受到转化的思想在解决问题中的作用。他们收获的不仅是数学知识，更重要的是习得了解决问题的策略和方法。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的
16、内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 2.在算术的情境中，发展学生的代数思维。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 教学从熟悉的生活情境引入，较好地激发了学生的探究欲望。在学会用转化的思想初步探索四边形内角和之后，教师组织学生继续探究五边形、六边形等的内角和，同时不断引导学生观察和发现：每次分割出的三角形个数与多边形边数之间的关系，并将这一关系符号化、一般化、结构
