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1、爱与教育南宁外国语学校 杨博暑假回老家的火车上，无意中和对面带着两个孩子的马山大姐聊天，却发现在这个外表普通的女人的内心藏着无私而博大的爱，顿觉她的高大。原来她带的两个孩子，大的十七八，小的七八岁，都是她和她先生助养的孩子，这只是我看到的，当问及她有多少个孩子时，她微笑着答：数也数不清，助养的收养的有几十个之多，而他先生是美国人，在香港的一所学校教书，她们有三个亲生儿子，他给我看了很多她收养及助养的以及她朋友收养或助养的孩子的照片，大多是没有父母或者是被人丢弃的，甚至发现她们家过生日时的蛋糕是没有盒子包装的，因为太大了，大的要一辆三轮车放还要推着送到她家里。之后，我陷入深深的沉思，被这个女人的
2、人格魅力所深深折服。她讲的真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他的“孩子”实在是无比幸福的事。她用自己的真诚和爱心为我们刻画了崇高的人格，作为一名教师，我不得不和自己联系起来，也许爱是最好的教育前提，没有爱的教育难以想象是多么的不堪一击，对于爱和教育我陷入了深深的思考：首先，作为教师，要拥有一颗爱学生的心爱学生，就必须善于走进学生的内心世界，必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取
3、自己的尊严时，他们只会向我们投来冷漠的目光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师，还会当成无话不谈的知心朋友。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。其次，要用心灵赢得心灵教育要面向全体学生，面向全体学生就必然要面向为数不少的后进生。教
4、育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情感的自然流露。苏霍姆林斯基告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是那些被自己认为“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德的萌芽。对后进生的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。再其次，激励优生超越
5、自我教师对优生的感情几乎是不需要培养的，我们总是希望自己班上的优生多一些，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异，各方面的工作能力突出，可以成为老师的助手。但他们也存在着作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自满，不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理承受能力较差，当然还有个性方面的一些特点。培养优生，要注意：(1)引导优生树立志向。引导优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在就应比别人多一份努力；帮助优生认识自己。帮助优生超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才的比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷
6、静分析，通过各种具体的课内外实践，正确全面的认识自己，进而针对性的发展自己；(2)教育优生保持童心。让他们通过与班上同学的平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。(3)激励优生超越自我。尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常生活一点一滴的小事中战胜自我，甚至有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，从战胜自我到超越自我。 对于孩子，要教导他们，有时很困难，有时也很容易，只要真正爱他们，他们会爱你得更深、更真切。当爱存在与师生之间的时候，就无坚不摧。作为一个教师，当然需要渊博的知识，也需要扎实的基本功本领，但更需要爱。
