《相貌各异的我们》说课稿范文

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1、相貌各异的我们说课稿范文 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的相貌各异的我们说课稿范文，欢迎大家分享。 相貌各异的我们说课稿1 各位评委、各位老师： 你们好。我今天说课的内容是教科版科学教材六年级上册生物多样性单元的第五课相貌各异的我们，我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面开展说课： 一、教材分析： 相貌各异的我们选自教科版科学教材六年级上册生物多样性单元的第五课。本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研

2、究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。 二、学情分析： 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识：不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有学生去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时，对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，这也就成为本课学生

3、认识发展的生长点。而且，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。 三、教学目标 1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2、认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 3、意识到同学之间相互协同工作的重要性。 四、教学准备 1、学生准备:镜子。 2、教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件 五、教学方法与策略。 本课的教学设计以“发现问题自主探究交流汇报课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。本课教学

4、并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的活动为载体，引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展。 四、教学过程 （一）视频情景导入 课一开始，教师出示课前拍摄学生所熟悉的师生照片，有个人、合影等，把照片做成PPT展现出来，提示学生可以边看边叫出同学们的名字。然后提出题问：你是怎么一眼就认出照片上的同学的？（学生一下子就能说到是因为他们的外貌各不相同。 紧接着教师质疑：你们认为能找到相貌完全相同的人吗？ 然后提示本课的研究内容我们的相貌并板书，开始本节课的探究历程。本节课的探究活动主要围绕四个活动展开。

5、活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1、谈话：请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。学生小组讨论、观察，并做好记录。分小组汇报。学生可能答复：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色各不相同，教师根据学生的答复情况，相机引导学生找出更多的不同特征。谈话：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研究不完，然后选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发开展研究。并分别出示5个特征的比照图片。 活动二：探究性状编码图 1、提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征，可以分为几类人？（两类，一类是有耳垂，

6、一类是无耳垂。）提问：两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？你准备怎么分？学生讨论，研究分类方法。学生汇报。 2、出示性状编码图，请同学们找到老师的性状编码。提出你们能用同样的方法找到自己的性状编码吗？做一次班级相貌普查 1、出示课件，介绍活动要求： （1）个人完成我的相貌性状分析表，找到自己的性状编码。 （2）各小组完成小组相貌性状调查统计表。 2.分小组汇报小组相貌性状调查统计表，教师利用电子表格统计，生成全班相貌性状统计图。 3、提问：观察班级性状编码统计图，有什么发现？ 活动四：我们的相貌是唯一的吗？ 1、请某一性状编码人数比较多的同学上台。 2、提问：这些

7、同学的性状都相同，他们长得像吗?（不像）为什么？ 老师小结:虽然他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。 3、课件出示并谈话：5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？7个性状呢？8个呢？（随着性状的增加，大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。） 4、停留3秒钟，出示答案：超过1万亿类。 5、提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）

8、。 7、最后提出问题：你认为能找到相貌完全相同的人吗？ 8、谈话：子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象在生物学上称为变异。正是因为变异，才让我们彼此相貌各异。 9、谈话：因此，我们生活中的有效证件，都是以相貌作为重要标志之一。 10、最后小结：今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。 纵观本课，我做了以下探索。 1、调整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本课课题是相貌各异的我们。从开课到结束，始终没有出现课题，而是将课题变成问题：学生通过PPT欣赏我校的几位“名人”的照片，孩子们一个个轻松叫出彼此的名字，研究

9、活动从问题开始：你是怎么一眼就认出照片上的同学的呢？答案锁定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人吗?大家产生两种观点:能和不能。整节课都是围绕这个问题在开展研究，在教师的指导下，学生通过观察、分析事实自行认识到：找不到相貌完全相同的人。 2、引领学生亲历亲为，让探究贯穿课堂始终。本节课的探究活动围绕四个活动展开，整个过程师生都是处于平等的地位，没有灌输，更没有将结果强加给学生，学生学到的不仅仅是知识，学到的是思考问题的方法，进一步认识到学科学需要树立求真意识，学会用数据说话。 3、注重学科整合 学生通过设计分类方法，自行探究计算出5个性状可以将我们分成32类，再利用教师提供的标准统一的性状编码

10、图，找到了自己的性状编码，通过组长统计汇报，将观察的范围从小组成员扩大到整个班级，最后由教师将全班同学的性状编码开展整理，现场大屏幕生成条形统计图，让学生观察。这一探究环节，我用到了Excel、大量的数据整理、文字分析，让科学学科与语数学科知识严密联系，共同促进学生的发展。而本课最后的课外拓展活动，是期望孩子们延续他们的探究热情，把探究活动引向更为广阔的时空。 短短的四十分钟，我们作为教师，更多的应该是激发学生探究的兴趣，探讨研究的方法，养成自己发现问题思考问题解决问题的习惯，这样的课堂才是高效的课堂，这样的课堂才是真正的生命课堂。 愿我们的孩子个个个性飞扬！ 相貌各异的我们说课稿2 设计思想

11、 科学课程标准指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的根底上，以学生为主体，以学生的生活经验为根底，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供应学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样开展科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提

12、出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手： 1、创设“问题”情境激发学生探究的欲望。 2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。 教学目标 科学概念： 1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法： 提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观： 发展学生协同工作的意识和能力。 教学重点： 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 教学难点： 提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 教学准备： 全班准备：几个相貌特征组

13、合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 小组准备：班级相貌特征统计表。 学生准备：白纸、记号笔。 教学过程 活动一：观察我们的不同 1、大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？ 生答：能。 教师：我们现在来做一个游戏，老师说某一个同学的特征，你们猜一猜是谁。 教师：长头发，大眼晴，小嘴，小个子。 生答： 教师：高个子，方脸，高鼻子 生答： 教师：同学们能根据老师的描述猜出是某一个同学，你们想过这是为什么吗？ 2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢

14、？ （1）人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？ 生答：眼晴、鼻子、脸型、头发 （2）（出示教材79页的各种相貌特征图）这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习相貌各异的我们。 （3）在小组内重点就相貌特征开展观察并记录，看看我们能发现什么不同？ 在（指黑板）这些众多的相貌特征中，选择12种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员开展观察，并说一说自己的感受。 想一想：怎么记录更便于我们比较、发现问题？ （4）分小组开展观察、记录。 （5）汇报、交流。 通过观察同学们有什么发现？像同样是眼皮，它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的不同性状。 生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小 生2：有的头发长，有的短，眼睛有的大，有的小 生3：同学的个子有高矮之分。 生 通过观察你们有什么收获？ 生：有的同学小眼晴，双眼皮。有的单眼皮，大眼睛 设计意图： 1、基于科学探究始于细微观察的观点，从一个司空见惯的现象入手，激发学生观察的兴趣，培养学生乐于观察