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1、初中思想政治课教学问题设计要做到“五要”思维永远是从问题开始的。一个好的问题，除了具有通过它能让学生掌握知识本身的功能外，它还具有其他更为重要的功能。它能激发学生的兴趣，使学生乐于思考；它能培养学生探究解决问题的能力，使思维能力得到提高；它能促进师生交流培养学生的创造能力。思想政治课作为学校对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，近几年来在教材改革和内容设置上均走在了各学科的前列，较好地适应了学校素质教育的总要求，但在教育教学实际中，时常出现师讲生听、师问生答，气氛沉闷、缺乏活力的课堂局面，致使学生对所学内容学而不信，知而不行，达不到思想政治课应有的教学效果。如何改变政治课
2、课堂教学的这种不良局面呢？笔者试结合自己的教学实践和同行们的经验，从政治课问题设计这一角度谈一些看法。一、问题的设计要有层次性，面向全体学生。“人与人之间的差别，是教育的资源所在因此，教师要特别注重不同学生的需求，通过一堂课的教学，全班每一位学生都要有所得、有所悟，这样才能真正体现生命活力的焕发。否则只是面向少部分学生的教学，而其它学生成为课堂中“教案剧”的忠实观众，这对全体学生生命活力的焕发是不利的。因而教师在问题的设计过程中要注重对问题的分层。二、问题设计要新颖性生活性当地性从而激发学生的学习兴趣健康饮食养生问题母婴保健养生小常识在政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，始终
3、是教学的难点与教学设计的出发点。而从学生的兴趣点来看，主要有两类：一类是近期发生的国内外的重大时政热点以及社会焦点问题；另一类是贴近学生生活的实际，学生较为喜闻乐见的，都想说也能说上几句的东西。这些内容在趣味性、可读性日益增强的中学政治教材中随处可见，要充分利用。同时，作为课堂组织者的教师还应不失时机地把教材中没有的而能为教学所用的、学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过设问来激发学生的兴趣，引发学生的思考。这样不仅能有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，还能让学生在积极、愉悦的思维过程中，完成落实课本基础知识的教学任务，从而达到一举两得之功效。三、问题设计要具有开放性，培养
4、学生的创造能力。1.问题内容要具有开放性，也就是说问题涉及的知识面应当宽广。就政治学科来说，问题设计的知识要不局限于政治课教材，而要涉及日常生活、最新科技动态及其他学科内容。2.问题设计角度、方式要有开放性，教师要能对教学活动进行动态处理，充分运用“变式”，对同一知识点，采用不同的角度，不同方式设计成问题。由于问题设计的角度新颖、方式丰富多彩，学生对问题就会饶有兴趣，就会有好奇心，从而使学生的创造力能得到激发和持续。3.设计出的问题的解答途径是开放的，具有探索性。也就是说，开放性问题是一个探索性的问题。学生只有亲身探索才能解决问题，而不是根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答。
5、开放性问题能引导学生去发现、去探索、自己去想、去查、去做。四、问题设计要设在学生思维的集中处，激发思维具有探究性。能否激发学生的思维是政治课课堂教学成功与否的关键。因为它直接反映学生在课堂学习中的投入程度，关系到学生对书本知识的掌握与能力的培养。现代心理学研究表明，一个人的思维状态在一定时期内，总体上趋向渐强，在不同的阶段存在强弱交替的变化。从政治课每节课内容要素的构成来看，既有思维的平淡点，又有思维的强劲点。一般来说，思维的强劲点，主要存在于一定背景材料到揭示课本基础知识的转折处。在政治课教学中，当分析教材重点、难点时，往往要先为学生提供一定背景材料设置情境，在引导学生了解材料的基本情况后，
6、巧妙地为学生提供设问，要求学生结合背料进行分析、思考、讨论。这时学生的思维处于高度激发状态，课堂教学也上升到了高潮。当围绕问题圆满完成讨论之时,课堂教学的目标也就自然而然地实现了。不仅如此，更关键的是充分发挥了学生的主体作用，激发了学生思维。五、问题设计要重视学生的情感体验1.情境设计必须符合实际。通过情感教学，使学生树立正确的情感、态度、价值观，并转化为实际行动。所以，教师所创设的情境必须把课本知识和学生的实际结合起来，符合学生的心理特点和生活需要，触动学生的心灵。教学只有触动了学生的心灵，才能使学生真正动情，获得良好的教学效果，达到学生自我教育的目的。2.情境设计要有可操作性。可操作性最重
7、要的一点是，便于他人模仿使用该情境。这就意味着教师设计的情境在教学辅助条件的要求上不是很高，材料易得或者可以替代，整个设计具有吸引力，比较容易控制。3.避免情境设计的“泛化”和“神化”。并非所有的学习内容都需要在情境中体验一番，如果学生认知水平较高或者学习内容较容易，过多的情境设计可能会带来时间和精力的消耗。体验教学的理念应一以贯之，但并不要求时时体验、事事体验，将体验“泛化”和“神化”。“理论是灰色的，生活之树常青”。要把书本上灰色的理论融入常青生活中，离不开创设理论运用的情境及在情境中提出问题，并利用它们刺激学习活动，引发学生主体积极参与讨论，形成互动的良好的教学局面，帮助学生克服学习障碍，取得预期效果。俗语说“行成于思毁于随”，让学生积极、主动思考，加深学生思考的深度、维度，是新形势下政治课教学对教师的更高要求，以上几点不成熟的看法，望能起抛砖引玉之效。
