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1、关爱留守儿童履行教育职责安徽省怀宁县腊树中心学校 刘川生腊树镇地处本县西南部，系浅山丘陵地区，位于潜山、太湖，怀宁三县结合部、辖13 个行政村（居委会） ，面积为 94.8平方公里，人口 3.4万。腊树中心学校地处怀太公路8K 处，下辖 15所小学，学生3000余人，在职教师 113人。近年来，随着青壮年劳动力大量向外流淌，我镇显现了为数众多的留守儿童。他们有的被寄养在亲戚家，有的同爷爷、奶奶等祖辈生活在一起，还有的由邻居托管，有的甚至因托管者也外出打工而被二次托管。由于长期缺少父母的关爱，以及“隔代教育” 、 “寄养教育” ，他们的文化知识学习和身心健康进展明显受到阻碍，使正处在身心成长最重
2、要时期的留守小孩普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷，甚至总感受到自己被抛弃，对社会产生逆反心理和仇视态度，这直截了当导致一些留守儿童中显现小偷小摸、打架等不良行为。由于犯错后缺乏管教，屡犯不改， 有的甚至沦为 “野小孩” 。 留守儿童的教育咨询题正日益困扰着家庭、学校和社会。农村留守儿童的学习和成长，不仅涉及千家万户的农民家庭，而且关系到整个农村教育的进展和社会进程。宽敞农村留守儿童专门需要家庭、学校、社会给予高度重视和更多关爱。我们急家长之所急，忧社会之所忧，在县政府的关爱、支持下，加大了布局调整力度，多方筹集资金，于 2005年 9 月创办了腊树镇六年级学生集中寄宿的寄
3、宿制学校，以满足留守儿童上学的需要。二年来，学校切实履行了教书育人的职责，更多地承担了对留守儿童的教育与监管责任。实现了留守儿童“进得来、留得住、学得好、生活愉快、身心和谐”的预期目标，受到社会和家庭的高度颂扬。回忆期间的风风雨雨，可谓坎坎坷坷，感触颇深。一、领导高度重视，措施得力是办好寄宿制学校的保证留守学生寄宿后，认真做好小孩们的生活和安全治理就成了中心学校泰山压顶的大事。学校成立以校长为组长的“寄宿制治理工作领导小组” ，迅速出台了“一信” 、 “两规” 、 “三制度” 。 “一信”是给寄宿生家长的一封信 ； “两规”是寄宿生在校一日规范 、 学生在校常规 。 “三制度”即食堂治理制度
4、、 安全工作制度 、 卫生工作制度 。全体教师牢固树 立起“全心全意为寄宿生服务，办人民中意的学校”的宗旨意识，及时转换角色，由单纯学习上的指导，转变为对留守儿童生活、学习、情感、心理等方面均给予关照的临时 “父母” ， 24 小时跟踪服务， 对留守儿童的学习、生活和安全实行全方位的教育治理。为了使寄宿生“进得来、留得住、学得好、生活愉快、健康成长” ，学校采取了一系列治理措施：一是采取交米代钞票的方法减轻学生的经济负担；二是学校要求镇、村对特困生补助一点，学校自身减免一点；三是安排后勤人员参与食堂治理，监督饭菜卫生和质量，督促食堂确保供足开水、早晚有热水；四是内务治理有人指导，夜晚就寝有人查
5、铺；五是每晚有人值班，遇事有人处理。安全防范差不多做到了： 晚点名， 操纵外出， 严把请假关； 接送车辆差不多做到 “四有” （有组织、有车长、有记载、有反馈）和“一报” （返往安全情形通报） ；往返乘车接送全面做到“三到位” （各村小校长接送监护到位、各校人数交接到位、到校同意人数清点到位）。为了丰富学生课外生活，学校每周四下午开设快乐乐园，按照寄宿生的爱好和爱好，成立读书、体育、音乐等爱好小组，通过丰富多彩的活动形式活跃留守儿童的课余生活，利用互助互学的同伴友谊补偿留守儿童缺失的亲情。让学生玩得快乐，学得愉快。学校还抓住农远工程落户我县的大好机遇，一次性投入 35 万元，配备了两个电脑教室
6、，每周一、二、四晚上安排寄宿生上“信息技术课” ，把“政治、读书、知识、特长”有机结合起来，电脑发挥了课内向课外延伸、知识向技能转换的功效， “以人为本”的动态治理增强了我校的吸引力、凝聚力、生命力和社会效益，使学生情愿学、乐意学、挚意留。差不多上实现了办学初制定的“四中意” （即确保师生生命财产安全，让领导中意；努力提升学生的生活质量和学习成绩，让家长中意；促进学生身心健康、和谐进展，让学生中意；强化学生行为规范养成教育，让社会中意）的教学目标。两年的小学寄宿办学实践证明，这一重大举措，使全镇教育资源得到了优化配置，办学效益明显提升，镇村干部、老百姓和学生是中意的。二、教师全身心投入是寄宿制
7、成功的决定性因素对寄宿生的治理需要一批具有无私奉献精神的教师。为此，我们从全 镇抽调了一批师德高尚、观念领先、学识渊博、业务精深、热爱学生的教 师担任寄宿生的科任教师。同时抓住“师德建设年”的大好机遇，要求全 体教师“立君子品、做有德人”，开展了一系列活动。如：以“师德规范” 为准则，开展了 “设计形象一一塑造形象一一完善形象”的“树师表形象” 活动；以“让小孩们在爱的阳光雨露下强壮成长”为主题，开展了 “关爱 和尊重每一个小孩”的师爱活动；以“愉快工作、健身生活”为主题，开 展了提升师生生活质量活动；以“培养教学骨干”为主题，开展了 “走向名师之路”的活动；以“创建学习型校园”为主题，开展了
8、 “三个一” 活动。促使全体教师主动践行“常规教育日常化”，主动参与省、市级课题 研究，从而树立科学教育教学思想，形成了 “勤学善导、博爱创新”的校 风和“勤奋乐学、自强不息”的学风，制造了科学育人的氛围，不让一个 寄宿生在学习上掉队，不让一个寄宿生的身心受到损害，让所有的寄宿生 都在爱的阳光雨露下愉快地学习、幸福地生活，享受着成功的欢乐。同时我们还在情感上做文章，考虑到六年级组老师专门是班主任，工 作量比较大，既要教书育人，又要关注寄宿生的衣、食、住、行，集教师、 保姆于一身。学校领导时刻关注着他们，注重在情感上联系六年级组老师， 经常深入他们家中座谈，咨询寒咨询暖；老师生日时，校领导利用晚
9、自习 与学生们相聚一堂，共同祝福老师生日欢乐；每逢过年过节，校领导登门 慰咨询优秀教师；在评职称、晋级时优先考虑六年级老师；定期召开班主 任会议、相互启发，共同提升师德修养。同时我们在学校经费十分紧张的 情形下，依旧尽最大努力提升六年级老师的补贴，每月每人补贴五十元， 并许诺在今后财政许可情形下，会进一步提升，以此种种方式确信老师们 的辛劳与付出。“仕为知己者死”。由于我们坚持对六年级老师给予更多的 人为关怀，极大地调动了教师们的工作主动性，所有的教师除了从事正常 的教学工作外，还履行了家长的大部分职责，集“父母、保姆、教师”于 一身，每天的早、中、晚轮番跟班，时时刻刻深入到学生中去，全方位地
10、 关怀学生疾苦；晚上休息，教师轮番巡逻，陪睡已成为教师自觉行动；值 日或值夜教师都能及时地把学生的专门需要、专门情形及时报告学校；深夜为学生送医送药、嘘寒咨询暖是教师的家常便饭，显现了许多感人事迹。去年寒冬的一个深夜、正好是我值夜，查铺时发觉高旗村的毛竹生同学突发哮喘（先天性） ，我及时通知该生班主任和值夜的行政人员，第一时刻将该生送到镇卫生院治疗，我们一直陪护到天亮。该生的奶奶翌日赶到医院，兴奋得热泪盈眶，连声感谢。学生们确实是如现在时处处体会着成长的欢乐，找到“回家”的感受。三、学生良好习惯的养成是寄宿制学校的重要教育内容1、时期性定一些养成教育目标，确保目标实际有效。学生行为习惯的养成教
11、育要遵循青年儿童的心理特点及认识规律办事。我们从日常行为习惯入手开展养成教育。如第一周应该做到什么，下周再要求什么，循序渐进，突出养成教育的时效性和可操作性。我们还针对不同层次的学生知识水平和懂得能力，对他们提出不同的要求，采纳不同的教育方法，坚持因材施教。例如：关于一些自制力差的学生，第一向他们提一些易做到的要求。他们完成这些要求后，再通过夸奖，鼓舞他们向更高的要求进展，如此逐层加深， “润物细无声” ，专门容易使这些“咨询题学生”慢慢地养成良好的行为习惯。2、创新工作方法，细节上下功夫，成效上求突破。学生良好的行为习惯的养成关键在于教师的引导，我们经常组织学生集中学习小学生守则 、 小学生
12、一日行为规范 ，分班谈体会、谈落实，从“管手、管脚、管嘴”抓起。如一个寄宿生穿拖鞋进教师，老师就让他回寝室换鞋；一个顽皮的学生抄近路走草坪，老师让他从人行道退回，再走一遍；门上有手印，老师让弄上去的学生用抹布细细擦去；学生骂人，老师让他向被骂的学生道歉，双方握手和好“没有规矩，不成方圆”。我们确实是从“坐、立、行、讲、睡、吃”等日常行为对学生提出要求，鼓舞学生从细节上做起，用良好的行为习惯锤炼良好品德，从而促进学生素养的全面提升。3、以评选“文明学生”为载体，努力构建养成教育的点、线、面机制。为了使寄宿生在校园生活中实现“集体自治，自我治理” 。六年级学生的生活指导教师在学校的指导下，努力做到
13、从大处着眼，从小处入手，师生共同制定了腊树中心学校寄宿生文明公约 ，规定寄宿生在校园内外要做到“五要、五不要” 。具体工作时做到早抓、勤抓、抓细、抓实，让遵守制度、遵守常规成为学生的自觉行为，促进学生自治自理能力的形成。学校少先队大队部为此专门设置“文明监督岗” ，将学生的纪律、卫生、文明交给少先大队干部，由他们全程实施并负责监督评比，每天早、中、晚各进行一次全方位的检查，如实记录情形，为真实公平地评比文明学生提供依据。我们把评选“文明学生”作为行为习惯养成教育的核心内容。学校通过认真研究，制定了“文明学生考核表” ，从“爱国爱校、遵纪守法、关怀集体、勤奋学习、生活朴素、行为文明、强身健体”等
14、7 个方面作了规范。评选文明学生分两个层次进行，第一班委会在班主任指导下，开展班级自评，每周进行一次班级自查小结，每月进行一次班级评比夸奖。班级内学生每做到一条，就发给一朵红花，学生做到若干条就评比为“班级文明学生” 。其次是学校层面，期中进行一次初评，评出的“文明学生”在校会口头夸奖；期末进行一次总评，评出的“文明学生”在学生素养报告册上予以记载，告知家长，并在学籍卡上予以注明，校光荣榜上予以公布。每学年的校级“三好学生” 、 “优秀少先队员” 、 “优秀班干”等须在“文明学生”基础上评选。活动开展后， “学校发动、班级动员、人人参与”成了一道亮丽的风景线。各班在学校的总目标指引下制定了班级
15、奋斗目标，主动创建特色班级，开展了一系列活动，如“爱同学、爱老师、爱父母”的系列活动， “学规范、见行动，做文明学生”的竞赛活动， “赛唱传统歌谣，学跳民族舞蹈”的文体活动等，学生的集体主义观念大为增强，行为习惯更加文明、爱心春潮般涌现，好人好事持续涌现。四、构建浓郁校园文化，是办好寄宿制学校的外在形式。校园文化既是学校实施德育的一种重要形式，又是实施德育的重要保证。优异的校园文化时刻在陶冶着学生情操，潜移默化地规范着学生的行为，能够减少学生许多失去规范的现象。因为校园文化能够使学生的德育工作具体化、德育理论实践化，它通过静和动的校内宣传，以及丰富多彩的形式把办学宗旨贯穿到各个领域，形成一种精神，从而升华成全体师生 规范而稳固的行为。为此，我校第一从校园环境的规划建设入手，精心规 划，合理布局，在一般的建筑群或一草一木中透出一种文化气息。其次， 舍得投入，投资兴建一些必不可少的文化设施。如建立专门的文化长廊， 将小学生守则、小学生日常行为规范、公民道德建设实施纲要和 交通安全法中的核心内容醒目地展现其中。让每一寸土地讲话，让每 一垛墙讲话，拓展校训“厚德载物、自强不息”的内涵，形成“爱国爱校、 勤学勤教”的校风，使校园文化建设健康向上。五、紧密联系
