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1、以系统的分析为例浅谈课堂中教学案例的选择汉铁高中 陈希彦 一、 背景与主题本学期我们区内学科教研活动延续了一项常规活动，互助式教师培训。每个青年教师要尝试围绕我们确定的核心课型案例教学法进行一次公开课与其他学校教师进行交流，于是我选择了系统的分析这一章节。本文将就这节课的教学设计和课堂实录，探讨技术课堂中，教学案例应该怎样选择。二、课前准备（一）参照教材与课标确定教学目标为：（1）了解系统分析对于选择与决策的重要性；(2）明确系统分析的基本概念、掌握系统分析的一般步骤；（3）通过用系统分析的思路解决问题的过程，理解系统分析的原则；（4）体验系统分析的重要意义并将系统分析的思想逐渐应用于日常生活
2、和学习之中。（二）重难点分析将系统分析的思想应用于日常生活和学习之中，对学生的终身发展是十分有益的。因此本节的教学重点应该是让学生初步掌握系统分析的方法及步骤。我要通过讲解把系统分析的思路从他们的生活实践中提炼出来，使他们能够看到科学决策的优点、掌握系统分析的方法，用系统的观点看待事物。高中生在生活中其实已经运用过系统的分析方法来解决问题，只是缺少一定的理论指导，并不了解自己选择和决策的依据是什么。因而在课堂上，我要让学生理解系统分析的原则，并将其作为日常决策的依据。（三）寻找案例在之前的课中，学生已经明确了系统的概念和不同分类，了解系统既可以是具体的，也可以是抽象的。课本上的“丁谓修复皇宫”
3、是一个很典型的体现系统分析方法优越性的案例，这让我想到武汉洪山广场的拆与建。缺乏合理规划造成的巨大浪费与系统分析的优越性产生的鲜明对比一目了然。另外，我尽量联系学生的生活寻找真实的系统分析案例作为课堂实践活动的载体，如：教学楼紧急疏散方案 、班级编排仪仗队表演、策划一个主题班会、教室装修设计、选择手机资费套餐、组织一场生日聚会等备选。三、教学实录（一）案例引入:洪山广场的变迁（图1）“洪山广场始建于1991年。1999年时改建成大型综合性城市广场，总面积达10.8万平方米（相当于257个篮球场），是当时中南地区最大的城市广场，也是武汉的标志性广场之一。2008年年底，为了给地铁2号、4号线建设
4、让路，被拆除重建。第一次改建后仅使用8年便拆除重建，武汉市城市综合交通规划设计研究院有关专家解释说，洪山广场改造时，只明确2号线要经过洪山广场，至于具体经过广场哪一部分，这是地铁设计阶段要解决的问题。而洪山广场的改造当时也很迫切，不可能等地铁线路完全定下来。在这种情况下，洪山广场先改造了。据统计，改造洪山广场花费的资金超过1亿元。”这是我们身边的案例，学生之前也了解该修造工程对周边居民的生活和交通带来的不便，又听说耗费如此大，都感到震惊。于是他们自己很自然的总结出：“城市规划中缺乏科学性、长远性，会造成巨大的人力物力浪费。”(二)趁热打铁:丁谓修复皇宫（图2） “宋朝真宗年间，皇宫失火，大片宫
5、殿变成一片废墟。真宗皇帝令曾经做过宰相的丁谓负责建造新皇宫。丁谓到现场察看，发觉有三大问题最难办。一是建房用土量大。若到郊外取土，路途太远。二是运输难。大批建筑材料，从外地只能由水路运到汴水。若再运到皇宫建筑工地，只能靠车马了。三是大片废墟垃圾，要运到远处倒掉。这样不知要花费多少人力、物力和时间。如果你是丁谓,将这三个问题看成一个系统，你会怎么做？”学生们马上七嘴八舌，有的说：“废墟垃圾要想办法回收后再利用。”有的说：“从汴水的河岸取土与建材一起运送，可以节省运费。”居然还有学生说：“让囚犯当工人，劳动减刑，解决人力问题。”他们的方法的确可以一定程度解决某一个问题，我对他们的智慧火花给予了肯定
6、，然后告诉他们丁谓当时的做法是把三个问题看成整体，解决方法更全面。丁谓从施工现场向城外挖一条大沟，挖出的新土作为施工需要的新土备用。 然后从城外把河水引入沟内，使之成为一条人工河，用来运输建筑用的木材和石材。完成运输任务后，把沟里水排空，将剩下的废弃物及垃圾统统填入沟内，重新平整为平地。学生们恍然大悟，纷纷真心感叹这个施工方案一举三得，节省了大量劳力、费用和时间，工地秩序井然，都城交通和百姓生活没受影响。于是我趁热打铁：“从丁谓的决策方法我们可以看到：他把取土烧砖、运送建筑材料、处理废墟三项繁重的工程任务看成一个整体中的相关部分，加以协调处理，找到了获得最佳效果的方案。我们每个人，每时每刻都在
7、不断的面临选择、决策，想要找到最佳方案，必须完整而不是零星地处理问题、全面、科学的思考和解决问题，而不应仅凭经验。”紧接着，我抛出概念：“运用科学的方法对系统进行分析，并拟定有效处理步骤的过程，叫做系统分析。”（三）分析归纳 我要求学生借助丁谓的故事，总结系统分析的步骤：“回想一下丁谓是以怎样的思路解决问题的？” 在我的引导下，学生归纳出：明确问题及约束条件和收集资料制定方案。我又补充了：比较分析选择最佳以及检验决策。接下来，学生从田忌赛马的典故中，很快总结出系统分析要先看全局再看局部、先看长远再看眼前整体性；从商场打折方式的不同，想到运用数学方法定量分析科学性；从吃药治病的原则中体会到系统有
8、多个目标时要统筹兼顾综合性。于是系统分析的主要原则，学生也由这几个小例子轻轻松松的分析提炼出来了。（四）、课堂实践（图3）在“我们都是决策者。”的课堂实践活动中，我拿出课前收集并筛选出的三个案例，让全班学生分成6个组随机抽取，并运用系统分析的基本方法完成团队任务：（1）制定教学楼紧急疏散方案；（图4）（2）选择手机资费套餐；（图5）（3）教室装修设计。（图6）由于都是些他们生活中很熟悉的情景，学生表现出浓厚的兴趣，讨论很热烈。（图7）（五）、总结交流十多分钟的小组讨论后，我要求每组派一名成员用两分钟向全班介绍本组的任务完成情况，并说明分析思考的过程。（图8）紧急疏散方案组的学生在为各班规划路线
9、时，综合考虑了每个安全出口的人流量、班级到出口的距离等因素。交流时，经其他同学的提醒，还增加了楼层之间在疏散时的协调这一因素。手机资费的选择是每个学生都时常要做的事情，所以他们很熟练的从我所给的信息中，搜集到了用户的使用习惯这一限制条件，再通过对不同套餐资费的计算，量化分析，比较选择出满足使用需要的前提下，最划算的资费方式。教室也是每个学生熟悉的场所，对其功能需求也有切身体会。所以学生们能对教室这个系统进行分析，规划硬件设施和装饰要如何配合实现各种必需的功能。两个抽到这一个案例的不同小组，向大家描述的是不同风格的设计，但都很新颖有趣。四、教学反思通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都
10、来源于生活，并且能够应用于生活。于是我寻找一些贴近生活的实例来作为载体，以“分析归纳迁移”为主线组织教学。我用本市的武昌区洪山广场几度拆建的事例与教材中古代“丁谓修复皇宫”的故事作对比引入，让他们设想，如果他们是决策者，将如何宏观考虑，明确了使用系统的分析思想的必要性，并归纳系统分析的步骤。随后用田忌赛马、商场打折、对症下药等实例说明系统分析的基本原则。我设计了“教室装修设计”、“选择手机资费套餐”“制定教学楼紧急疏散方案”等情境，作为小任务分发给学习小组分别完成决策并交流，让他们亲身体会系统分析的步骤和主要原则。学生在解决问题的过程中完成知识的内化，获得了成就感，并产生课堂中的知识很实用的认
11、知，增强对技术的热爱。在案例的选择上，我认为有以下几点原则：1、 有针对性。教材这个重要的文本资源是很值得深挖的，里面有些案例紧扣知识点。比如本章节中的田忌赛马和丁谓修复皇宫这两个例子，都生动的诠释了系统分析思想的整体性原则。2、 生活化。使用与学生日常生活联系紧密的案例，不仅可以使学生产生共鸣，结合生活经验理解案例背后的原理、思想和方法，还能让他们主动完成知识建构，潜移默化中将课堂知识与生活联系起来，促进学与用的有机结合，培养技术素养。3、 难易适中。我在这节课中曾尝试使用武汉ETC收取过桥费的不同充值优惠方式当做示范系统分析步骤的案例，但数字计算较多，在课堂中耗费时间过长，教学效果并不突出。太容易的案例难以激发学生的探究欲望，而太难的案例会让师生纠结于案例本身的迷雾而忽视了教学内容本身。（图1）（图2）（图3）（图4）（图5）（图6）（图7）（图8）
