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1、做一片美的叶子听课感受 徐老师上课有自己的特色。她的课堂充满激情,她的语言富有文采，她用各种方式,热情地鼓励学生。如把学生抱起来站到桌子上,给学生奖励老师签名的叶子等。 徐老师是敏锐的,善于抓住课堂上的细节。如一个学生朗读后,徐老师说:我注意她朗读的时候，连小辫都在动!抓住这个细节,暗示那位学生读得卖力、投入。 在徐老师的调动下,学生都很兴奋，读书踊跃,发言踊跃,四十分钟的课堂没有一点疲倦之意。中间还有个插曲很有意思。 当课件上打出句子远远望去，那棵大树真美时,其中的棵字错写为可。一个学生发现了,向徐老师提出来。徐老师让那个学生上台来帮助改正，并问学生,你们知道徐老师为什么会错吗提问的用意大概
2、是让学生清楚是拼音输入法造成的同音字错误。但学生想得很多,一个学生说：我想徐老师是故意错的。徐老师笑着说,敢情是徐老师还设陷阱啊。另一个学生说:我想徐老师是想让我们以后遇到同音字的时候更细心。徐老师评价:你真是一个善解人意的孩子!确实是一群善良单纯的孩子。 总之,从这堂课，我们可以受到很多启发。对于一个写得很美很抒情的文本，徐老师采用读悟的方法无疑是很恰当的。让学生高高兴兴地读五六遍课文,也颇见孙老师的功夫。 但是，这堂课的问题也很明显,最主要的是对学生的评价。整个课堂,徐老师对学生的发言都是表扬,还创造了很多出乎意料的表扬形式。学生读的说的真的都很完美吗当然不是。我想起黄爱华老师所说的：捕捉学生答案中的闪光点提升凝练学生零乱的思维。徐老师也捕捉闪光点，而更多的是对学生的一切一概肯定表扬;对学生的表达,好的固然大力表扬,而不规范的地方却很少帮助学生纠正、提炼。这样的教学,固然能调动学生的积极性,可对学生思维的发展、能力的提高作用不大。1
