《胡营中学课堂改革经验材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胡营中学课堂改革经验材料（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、深入开展自主学习 努力促进课堂高效胡营中学课堂教学改革材料近年来，在以人为本建设理念的大背景下，各地课堂改革风起云涌，高效课堂建设如火如荼，看到不断涌现的名校和精彩纷呈的课堂，我们胡营中学早已为之振奋。为了尽早改变传统教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率，决心低点起步，一边带领教师学习远近名校的经验和课堂教学模式，大胆尝试，一边结合校情，并依托南漳县教研室234自主课堂的主旨，不断探索实践，至今已历时四个年头。胡营中学打造高效课堂逐步实现了又试点班级到全校铺开、由教师畏首畏尾到大面积参与的局面，逐步呈现出“学生动起来，课堂火起来，效果好起来”的态势，实现了有盲目跟进到自成特色的根本改变。现就我
2、校的做法向各位领导汇报如下：一、着眼内涵，突出特色，构建“361”自主课堂 为了广泛学习、博采经验，我们远近求索，远到山东杜郎口中学，进到县内领跑高效课堂的峡口、武镇、安集、花庄等中学，教师们上门听课、交流意见、带回导学案，在一起讨论分析他们各具特色的亮点，模仿学习诸如小组学习形式、课堂环节安排、学生活动的组织、教师课堂的调控、导学案编写使用、课堂评价等等。并达成课堂共识校长称之为课堂四个“必须”：必须坚持以学生为主，教师走下讲台融入学生；必须落实小组学习形式，不随意挑动和拆开；必须有意识安排学生自主学习、合作探究和展示的环节；必须关注每一个学生，把以从最后一名抓起为调动学生全面参与的突破口。
3、把这几点作为硬性规定纳入听评课细则，作为课堂观察的要点。这些迅速被大多数教师们认可，学校的自主课堂就此基本形成，课堂效果也逐步好起来了。但在专题教研会上，大家讨论到课堂模式时就感到困惑了：我们学习杜郎口“336”模式、认可洋思中学“先学后教，当堂训练”的环节安排、借鉴昌乐二中“271”模式，包括学习峡口中学、武镇中学导学案上的流程设计，但是大部分教师在运用小组合作学习组织教学时，没有统一可操作性的流程，为了达到统一我们起初共同探究提出“1335”模式（让每个学生参与自主有效学习，三课型、三板块、五步流程）用于指导编写导学案和组织教学，经过思考我体会到“1335”模式，仅限于课堂组织教学，没有完
4、整理念体系，反复地推敲与课题组老师讨论，（把信息发给每个课题组成员、教研组长开专题会、座谈会、放在教师群征求意见）构建出符合教学实际和特点的“361”自主课堂模式。“361”模式主要包含以下几个方面内涵： 1、课堂教学方面： 三个模块：自学、展示、反馈；六个环节：目标导学、自主学习、展示交流、探究提升、练习反馈、课堂反思；一个目标：让每个学生都参与有效学习。 2、课堂时控方面： 教师点拨指导、学生自学交流展示训练、课堂反思，占用的时间分别为 30%、60%、10%。 3、小组构建、课堂活动方面：让30%的优生引领学习；让60%的中等生会学习；重点关注辅导10%的后进生参与学习。 4、课堂目标达
5、成方面： 学生通过自主学习完成30%的知识内容；学生通过合作探究完成60%的知识内容；教师通过指导完成10%。 5、（教师、学生）评价体系方面：三个途径：学生学生自我评价、小组评价学生、教师评价学生；教师学生评价教师、教师自我评价、教研组评价教师 六个层面：对学生的评价采取“六看”即看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生展示探究的深度、看学生的思维量、看学生的信息量、看学生的训练量；对教师的评价采取“六观察”即观察教师课中是否坚持“学生为主题，教师为主导”、观察教师课中是否关注学习过程、观察教师课中是否体现三维教学目标、观察教师课中是否进行当堂检测、观察教师课中是否坚持使用导学案、观察教师
6、课中是否遵循学科教学基本模式。一个目的:在评价中实现教师学生共同提升。） “361”模式不只局限于课堂教学环节，不仅仅是模式更是学校教学的正确理念、是高效课堂的方向、也是一种实施策略。我们知道决不能把“361”作为好听的口号，要真正从教学行为及效果上体现，于是课题组便针对性的制定了“361”自主课堂对教师的四个层面13提案要求，学生三个层面23条，张贴展示组织学习，并纳入课堂观察，力求入心于行。（现在大多教师说评课都能自觉联系到“361”）。另一方面，我们致力通过“三支撑一促进”：通过扎实的教学常规、有效地校本教研、优化的师生行为支撑，通过评价机制来促进。二、抓实常规，有效教研，突出抓手促进课
7、堂高效 在创建高效课堂的实践中，我们始终坚持把教学常规和校本教研作为达成课堂高效的两大支点。为了通过精细化管理落实优质的常规过程和有效的教研活动，我们一方面坚持通过“三轨制”管理，即校级领导、年级组、学科（教研）组，分别进行监控、帮助、评价。另一方面，今年以来，我们基于学校自主课堂开展的理性思考，突出把以下三个方面作为转手，有效组织开创性实施。1、优化集体备课 以年级备课组为单位，提前一周召开单元（章节）内容分析和备课安排会，安排个人备课内容；一周内组织备课交流评价会，集体进行二次备课；教师使用导案上课后最后修改（三度备课）。这样有集体智慧形成的教案才会更实用。为了避免教师盲目使用不成熟的教案
8、，我们要求每次教师使用的教案上必须有上课教师的使用修改笔记（个性化设计），每年每次常规检查时教案上要有备课组长的签字。这样才有利于教案在课堂上的实用性和有效性。教导处定期对教师的导学案编写使用进行评比活动。评估的重要指标是：一比谁的导学案最能引导学生“自学”；二比谁最能合理利用导学案引导学生掌握获取新知识；三比谁的导学案教法最好，最能保证小组合作学习效率最优化。2.创新开发导案、学案 开展高效课堂建设以来，在便编写和使用导学案组织教学过程中，我们发现以往的导学案，是学生和老师用同样的版本，有一些不好操作的地方，比如有一次评比，语文鞠娟老师说批改导学案的作业不方便，题目不集中，还有在导学案中有些
9、是教师行为，有些环节只需要教师知道，学生不必知道；可不可以导案、学案分开备，一便于教，二便于学生自学训练、达标检测，三可以节省耗材。 课题组通过调查、听取老师、学生意见，反复论证，最后决定采取导案、学案分开备。上课学生使用学案，教师只要一份导案。学校为此做出规定，导案，突出导学目标、重难点、教学环节、师生的活动、课堂组织过程方法意图（突出“三导”），要在集体备课基础上实行二次备课，每课要有教学反思。导案以简、精为主要特征。 学案，以学生的主体学习为主，主要以题目形式出现，是导案中知识点的具体化、放大化，因此在备学案时要将知识问题化、层次化、多样化、拓展化。学案中包含自主学习、合作探究、训练反馈
10、、达标检测四个方面，题目设计要由易到难，针对小组中A、B、C三个层次目标，分层教学。这样的学案容量大，针对性强，便于学生训练提高。而有的学科如历史、思品、生物、地理等对于配套使用的练习册（学案）等有效地调整、增减，就往全可以作为使用了。这样既有效使用了资料也给师生双方都减负了，还同样降低了耗材。 导案促教，提高了老师们的教学水平和业务能力；学案促学，给了学生较多的自主学习时间和空间，以导促学，保证了课堂教学的最优化。和谐互助，课堂共研。 当集体备课成为习惯，导案、学案分备使用被教师认可，教师们的共同学习评价提升在我们学校便成了可能和需求。今年春季以来，三种和谐进取的研究状况出现了：一是用自己主
11、备导案、学案到同年级其他班试讲，或教师交换班级试讲；二是同备课组教师主动听评课或者请人听凭自己的课（如吕婷婷老师、唐敏峰老师等）；三是课堂上听课教师自觉深入各小组，观察、倾听、指点帮助学生。这是教师利用课堂这一平台，同研互助共赢的欣喜画面，也是教师愉快教学的一种境界！三、全员参与课堂观察，引领教师专业发展在全面展开、全员参与的自主课堂教学中，为了让教师的课堂行为更利于指导学生自主参与学习探究展示，也为了有效培养学生课堂良好的习惯和健康的个性，同时也为了发现和改变教师学生课堂上与自主课堂要求不适应、不规范的行为，学校开展课堂观察活动，以“学生学习”、“教师教学”两个基本维度，多个视角进行课堂观察
12、活动。（一）课堂观察内容（两个维度，34个观察点）学生方面：从准备、倾听、互动、自主、达成视角进行课堂观察。准备视角的观察点（学生课前准备了什么？是怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎么样？）；倾听视角的观察点（有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？）；互动视角的观察点（参与课堂活动的人数、时间、对象、过程、质量如何？）；自主视角的观察点（学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？）；达成视角的观察点（这堂课生成了什么目标？效果如何？有多少人达成？）教师方面：从环节、呈示、对话、指导、机智视角进行课堂观察。环节视角的观察点（不同环节/
13、行为/内容的时间是怎么分配的？）；呈示活动视角的观察点（媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？）；对话视角的观察点（教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？）；指导视角的观察点（怎样指导学生自主学习、合作学习、探究学习？是否有效？）；机智视角的观察点（如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？）。（二）课堂观察形式课堂观察分三个层面进行开展：一个层面是教导处用摄相机拍摄，二个层面是值周领导进行推门听课，三个层面是教科室组织听、评课活动。（三）课堂观察分析与运用1、 教导处的课堂观察： 将拍摄的情况汇总分析，哪些是共性的，哪些是个别的，哪些是教师方面，哪些是学生方面。对于共性的问题
14、和现象通过例会在投影上播放指出，对于需要商榷的先进行研讨，然后提出整改方案。通过此种方式，纠正教师行为，引导教师反思：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？教师要成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，做到课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存，真正实现高效课堂教学。2、 值周领导的课堂观察
15、：采用随机推门听课的方式进行，看学生的参与度，达成效果，督导学生和教师对于以前出现的问题整改了没有，总之发现问题及时与任课教师、学生进行交流，帮其提高。镜头：有次赵校长值周，通过课堂观察，发现七（5）班上生物时大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课堂上不配合老师。一些学生拿到学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。课后赵校长分析，问题的核心是学生会不会学问题：“没有训练过自主学习能力的学生不可能会学。如果单纯依赖喂，给双筷子也自然不会吃”。与科任教师交流 ，一
16、要加强学法指导。利用班会、校会、课堂等途径对学生学习方法进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习，达到会学、学会、乐学、创学的要求。二要培养学生养成良好学习习惯。要培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。三要加强小组建设。七（5）班班主任陈莹英马上整改，利用本周的家长会，大讲特讲学生学习习惯和自主学习，得到了家长们的大力支持。从此后，该班的学生逐渐会自主学习，上什么课兴趣都浓。3、 教师的课堂观察： 课堂观察的程序：课前会议-确定观察点；课中观察-收集资料；课后会议-总结与分享。课前会议：上课教师陈述：本课的内容主题是什么，在该课程中的关系与地位怎样；介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里；你想让学生明白什么
