《被子植物的一生》教学反思

《《被子植物的一生》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《被子植物的一生》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、被子植物的一生 教学反思被子植物的一生复习完了以后，我对这一节课进行总结反思以下几点：1、教学过程注重开放，突出主体。（1）抓准复习的起点。依据生物课程标准， 立足于基础知识的掌握和基本能力的培养， 精心设计教学 程序，合理安排讲练时间。 使学生能通过复习既牢固掌握基础知识， 又要会灵活 运用基础知识去解决问题。（2）突出学生自主梳理的过程 “看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。我在教学时，就要求学生在根据 复习提纲自己梳理基础知识的， 并且就相关内容提出问题。 这样一方面变学生“要 我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学 生提出的问题， 可以了解学生对知识的

2、领悟程度， 是肤浅还是深刻， 是简单的识 记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理 性。（3）突出复习方法的渗透复习课中要重视让学生说 “学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生 “说” 所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在被子植物的一生一节复 习课教学时，我设计了一环节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、 说受精的过程，总结设计实验的方法、 分析说明题和识图题的解题技巧。 不光“授 之以鱼”，更“授之以渔”。（4）注重学生积极有效的参与复习课的设计要以灵活多样的方法， 满足学生的好奇心， 促使学生积极、 活跃、 主动地参与课堂； 教师要适时、 有

3、效地点击学生愿意兴奋、 能够兴奋的关键点和 关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。本课设计的许 多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学 生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。 重视知识的横向联系，将种子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起 来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。以被子植物的一生为主线，将教材 中涉及到的被子植物的基础知识系统化。 经过这样的归纳， 使学生所学的学科知 识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。3、练习内容多样化，强调探究和应用。（1）突出

4、练习的实效性。 练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多 练，边讲边练，以练为主的” 原则。在课堂上要给学生提供机会， 内容要“全”， 练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。同时要讲究练的形 式、练的实效。设计被子植物的一生一课的练习时，就采用了多种形式。如 基础知识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的 分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”， “小麦的生长 过程的阅读题” “花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能 力。（2）加强练习的应用性。在复习课中应联系生活学生物， 加强练习的应用性，

5、通过应用理论知识来解释 日常生活典例， 前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。 我专门 设计了“我国北方常在早春播种后 ,用塑料薄膜覆盖地面 ,这对种子的萌发有什么 作用”、“桃的果实内有一个种子 ,而西瓜的果实内却有许多粒种子 ,这是为什么”、 “开花时遇上阴雨天 ,往往造成果树减产 ,主要原因是什么怎样弥补不足”“麻屋 子,红帐子 ,里面住着白胖子 .这是描述花生的谜语 .其中麻屋子、 红帐子 、白 胖子分别由什么发育而成等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用 到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。（3）体现练习的递进性。学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。因此，我在设计练习题时， 采用了先易后难的原则。 让学生先体会到成功的喜悦， 从而树立解答较难题目的 信心。4. 不足之处 本课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间， 才能收到较好的效果。 但由于时间紧， 留给学生的时间和空间相对较少。 导入设 计不新颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。