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1、宿新市徐公店铁岭中心校 李宗瑞教材分析：这首诗是南宋出名诗人杨万里所作。题目由一种动词“宿”与一种地点“新市徐公店”构成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有诸多，如我们熟悉的李白的夜宿山寺,孟浩然的宿建得江,六长卿的逢雪宿芙蓉山主人等等，都是在写住宿某地的所见所闻。教学理念:宿新市徐公店是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的小朋友嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静,人景交融,是出名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境,体
2、会诗人的感情 教学规定:、学会两个生字,理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。4、培养学生运用措施理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 课前准备：多媒体课件 学时:1学时 一、导入揭题1、此前我们学过哪些描写 春景的古诗?(学生报告，咏柳、绝句、春晓) 师:这些古诗都从诸多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。（板书课题,师读课题） 师：宿-住宿，新市：地名 公:是古代对男子的尊称，徐公,是姓徐的男人开的店 题目的意思在新市姓徐的 的人开的客店里过夜) 齐读课题 2、你懂得这首诗的作者是谁
3、吗？你是如何懂得的? 师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。由于她长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉,因此描写自然景物也别有风趣。 那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅如何的画面呢? 二、赏读古诗1、学古诗之前,同窗们能不能给自己提些规定，你觉得应当学些什么内容？(学生报告）师总结,有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习,课件显示宿新市徐公店全诗内容 师:自由朗读古诗,圈画出不结识的字词，借助拼音把古诗读熟。 3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。她叫对了，就请全班同窗齐读。(出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读
4、）4、再读，规定对的流利的朗读 师:和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好三、赏析古诗,有感情的朗读 1、课件第一、二句闪烁，谁乐意来读一读前两句, 师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生报告）师补充：篱落-篱笆，疏疏-稀疏,径-小路，深-深远，未成阴-还没有成为树阴。 谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，因此还没有形成树阴） 读了这两行诗,你眼前仿佛浮现什么景象？课件显出春末初夏图,这给你如何的感受？课件显出“静”。 你觉得如何读能显出它的幽静?(学生回答，师范读)，请你根据教师的停止画出节奏，（出示课件节奏)
5、请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读,指名读，生评价） 2、课件第三、四句闪烁,请同窗们在小组内学习后两句 (出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗，你眼前又浮现如何的景象？划分节奏3、学生报告学习方式和收获,局限性之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其她小组评价 4、提问：寻,寻找的意思，为什么说寻找还无处寻?（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多） 5、这两句写了小朋友捕获蝴蝶的情景,体现了诗人爱慕的心情。报告划分的节奏,再请这些同窗读一读。 三、创新练习 (一)1、我说诗意，你对诗句(同桌练习) 、请同窗们闭上眼睛,静静的欣赏古诗（出示
6、课件,显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛浮现什么景色?）学生报告(几种孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在,无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声) 3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。 （二)、这首诗有静有动,有声有色，情意盎然,布满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物？(篱笆、小路、小朋友、黄蝶、菜花） 2、在这些景物中，要用上哪些颜色?（绿、黄）3、学生动手绘画 、评析学生作品(实物投影打出) 四、课外延伸 按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为捕蝶。 今天这堂课(指板书）同窗们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
