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1、四年级数学教案及反思最新范文四年级数学教案及反思最新范文1 一、童话激趣，引出课题我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。”师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?二、创设情境、自主探究(一)观看动画：
2、1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打 ：小数点快快回家。小数点接到 急忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!”(二)分析p 讨论，找出规律师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到如今生意比以前更兴隆。这是为什么呢?(生
3、说)师：那如今我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的详细变化。这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内讨论：1.小数点是怎样挪动的?2.小数点挪动后这个数发生了什么变化?3.小组汇报 。汇报交流，在得出大致的小数点向左挪动引起小数大小的变化规律的根底上，老师小结归纳：小数点向左挪动_位，这个数将缩小到原来的_倍;小数点向左挪动_位，这个数将缩小到原来的_倍;小数点向左挪动_位，这个数将缩小到原来的_倍;来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先考虑，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试 )。
4、试一试小数点向右挪动_位，这个数将扩大到原来的_倍;小数点向右挪动_位，这个数将扩大到原来的_倍;小数点向右挪动_位，这个数将扩大到原来的_倍;师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?小结：如今我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。三、理论应用小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)四、综合应用通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点挪动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?1、下面的
5、数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?2.85 2850 0.0285 0.002852、一个小数的小数点向右挪动两位，那么这个扩大_倍;假如这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向_挪动_ 位。3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?五、通过这节课的学习，你有什么收获呢?请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说六、教学反思1、创设快餐店的情境，为新知识的探究提供了理想的自由拓展的平台。2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置挪动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己
6、的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探究下去。3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左挪动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探究出小数点向右挪动，小数大小变化的规律。4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对小数点位置挪动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了进步。四年级数学教案及反思最新范文2 一、复习、导入1、 复习旧知识：(1)口算小数乘法：0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2说说计算的方法(2)小数点的挪动：小数点向右挪动一位，这个数扩大到原来的( )倍。
7、小数点向右挪动( )位，这个数扩大到原来的1000倍。小数点向左挪动一位，这个数( );小数点向左挪动( )位，这个数缩小到原来的1/100。2、 今天老师要带着大家到街心广场去转转，看看那里有什么样的数学奥秘等我们来探究。二、探究新知：1、创设情景，提出问题(1)让学生认真看书上的主题图，说一说知道了哪些信息。(2)你能提出数学问题吗?老师引导学生提出：这三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?他们的面积之间又可能有什么关系?2、合作交流，解决问题(1) 引导学生探究0.2-0.3的计算方法。先让学生计算广场、花坛的面积，并比照他们的长和宽的关系，以及面积的关系。再让学生根据地转与花
8、坛的长和宽的关系估计一块地砖的面积可能是多少。然后，让学生自主探究计算方法。最后，汇报自己找到的好方法，并进展评议，谁的方法更好些。师小结小数乘小数的计算方法。(2) 探究小数乘小数的积的小数点位置利用刚刚学到的计算方法完成“试一试”：你发现了什么?学生独立考虑后进展小组交流，讨论。然后将结果汇报，进展全班交流。使学生初步感知小数乘小数的积的小数点位置与乘数小数位数的关系。完成“填一填”，答复：积的小数点位置与乘数小数位数有什么关系?引导学生明确：积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。师小结：通过大家的共同努力，我们不仅学习了小数乘小数的计算方法，更理解到积的小数点位置与乘数小数位数的关系，知
9、道了这个规律，我们以后就可以运用它来帮助我们进展计算。3、完成43页“练一练”，稳固所学知识。4、总结：本节课你有哪些收获?四年级数学教案及反思最新范文3 一、情景引入1、说说我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)2、板书课题：小数点搬家3、看了课题你有什么想法吗?二、自主探究1、自学课本内容。2、分析p 讨论，找出规律3、小数点向哪边搬家的?4、请同学们在组内讨论：(1)小数点是怎样挪动的?(2)小数点挪动后这个数发生了什么变化?(3)小组汇报 。5、谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?6、如今我们知道了小数点右移，原来的
10、数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。三、稳固应用1、说说小数点搬家会怎样?2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)四、全课总结1、 刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点挪动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?2、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?四年级数学教案及反思最新范文4 教学目的:1、结合详细情境,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、让学生在比拟中学会观察,学会总结。3、浸透科学的思维方法。
11、教学重点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学难点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学设计一、创设问题情境:1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?街心广场 长30米宽20米花 坛长3米宽2米地板砖 长0.3米宽0.2米(1)学生独立列式计算后,汇报。(2)老师根据学生的汇报,板书出3个算式:街心广场: 3020=600(平方米)花坛: 32=6(平方米)地板砖: 0.30.2=?二、探究积的小数位数与乘数的位数之间的关系。1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?总结:长与宽都扩大到原来
12、10倍,面积扩大100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左挪动2位。2、小组讨论:我们应用刚刚发现的现象,来比拟花坛和地板砖的面积之间有什么关系?地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末
13、尾数出几位小数点上小数点。三、尝试练习,再探规律。1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。四、全课小结。板书设计积的小数位数与乘数的小数位数的关系街心广场: 3020=600(平方米)花 坛: 32=6(平方米)地 板 砖: 0.30.2=0.06(平方米)四年级数学教案及反思最新范文5 教学目的：1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程
14、，并能运用这个规律确定积的小数位数。2.让学生通过观察、猜测、验证等活动进步学生的自主探究的才能，浸透转化思想。3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：一、复习旧知1.单位转换：填一填0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米0.08平方米=( )平方分米2.口算：2040= 46= 76= 89=24= 0. 46= 70.06= 0.89=设计意图在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.30.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学
15、生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了根底。二、探究新知1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了?(板书) 广场 花坛 瓷砖长： 30米 3米 0.3米宽： 20米 2米 0.2米2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成)3.交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书)要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的?4.这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。5.谁来向大家介绍一下你计算0.30.2的方法?你听明白了吗?6.学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，23=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.20.3=0.06(平方米)
