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1、音乐欣赏在农村幼儿教育中的教育作用泾源县黄花乡中心校教师-马慧霞摘要 音乐是传达人类情感的一种艺术，音乐能触动人的心灵，陶冶人的高尚情感具有极大的感染力。苏霍姆林斯基指出：会听并且理解音乐-这是这是审美修养的标志之一，舍次，便不能想象有完善的教育。但农村对幼儿音乐欣赏开展的并不如城市。随着教育均衡发展的的背景，音乐教育被提到了前所未有的高度，同时36岁儿童发展指南的实施，音乐欣赏教育在幼儿发展中的作用越来越受到教育者的重视。从音乐的特点、幼儿教育的发展方向来看，重视音乐欣赏将成为必然。因此，农村幼儿音乐欣赏教育由此就变得值得幼教工作者去探索了。关键词 音乐欣赏 幼儿发展 审美创造力内容音乐，自
2、人类文明之初就存在，伴随着的便是音乐教育。有文字记载的音乐教育，在西方可追溯到古希腊柏拉图，他主张在7岁前的教育主要是音乐（儿歌和摇篮曲）和儿童游戏教育，音乐教育占主要地位，因为“音乐是求心灵和善的”；在中国孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，他认为“乐”可以修内，既可以陶冶性情，和顺道德，涵养人格，同时，“乐”还可以改变社会风气，安明乐道，“移风易俗莫善于乐”。在近代和现代，教育家和社会家，如陶行知等，都充分肯定了音乐教育在整个教育中的重要作用。在近年教育，音乐教育作为人终身生发展的重要组成部分，受到各级教育部门的重视，随之，幼儿园音乐欣赏教育的科学开展，成为幼儿教师重要工作，农村幼儿
3、教育中更要重视。一、幼儿与音乐的关系解剖心理学研究证明，新生儿最早能感知的声音。婴儿期倾听最多的的是母亲的摇篮曲，所以，音乐是幼儿最初对周围世界的最多的内容。我们经常听到孩子们在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌；也常会看到刚蹒跚学步的婴儿听到音乐就会扭动身体、手舞足蹈；还不会讲完整句子的孩子却能哼唱完整的乐句可见，音乐与儿童的发展是紧密联系在一起的。幼儿之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，幼儿有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的音乐作为一种与儿幼儿关系最为密切的艺术形式，其丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音
4、调能让儿童直接地体验到快乐，因此，了解儿童音乐学习的兴趣和需要，尊重儿童对音乐的独特感受是发展儿童主体意识和主体能力的重要基础。因此，教师应通过音乐欣赏教育，鼓励、帮助幼儿成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使幼儿从音乐中享受喜悦、乐趣，通过音乐欣赏教育提高幼儿运用音乐的形式进行表达、交流的能力,发展幼儿创造力、想象力和审美能力，以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识，促进儿童的主体性发展。音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一,音乐欣赏与学生个性心理品质的培养有着密切的关系。幼儿教师应充分认识这一点，并在音乐欣赏中丰富学生的情感、激励学生的意志开启学生的想象力、塑造学生的个性、形成良好的
5、心理品质。二、幼儿音乐欣赏的特点和分类（一）、幼儿音乐欣赏的特点音乐欣赏是通过倾听对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一，种审美过程欣赏是人们对音乐美的感受和理解，是一种审美活动，同时也是音乐作品发挥和实现其社会功能的纽带和桥梁。音乐欣赏虽然具有和其他艺术欣赏相同的规律，如潜移默化、寓教于乐等，但它还有着与其他完成艺术欣赏不同的特点。第一、音乐欣赏靠听觉来完成对音乐形象的感觉与理解。音乐欣赏首先强调听觉的主动性。马克思说过：“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义。”可见欣赏音乐首先要具有“音乐的耳朵”。音乐欣赏的过程表明：音乐通过自身的声音运动，作用于人们的听觉器官，使人产生情绪的感染和激
6、动，进而感受和理解到音乐所揭示的思想内容，从中受到启迪和教益。欣赏音乐作品不能象读文学作品和观赏绘画、雕塑那么细致，一般只能从总的情绪和意境上结合自己的阅历和联想去理解它。音乐形象是靠有组织的声音塑造起来的，是可以被人们所认识的，好的艺术形象往往是准确、鲜明、生动而完整的，它不仅有明确的表现意义，而且具有积极、高尚的社会价值和美学价值。幼儿音乐欣赏不像唱、动、奏那样我们在衡量一首音乐作品的优劣，不仅要看它是否好听，同时还要看它是否准确鲜明地塑造出音乐形象，是否获得积极的社会效果。因此，听觉是感受音乐形象的基础，感受音乐形象、理解音乐内容是听觉的归宿。 第二、音乐形象虽然具有感情化和性格化的稳定
7、性，但仍有被演绎的可能，这是音乐欣赏的第二个特点。音乐作品虽不象绘画那样给人提供明确的现象，但可使人相当清晰地感受到它是什么样的感情，什么样的性格，一部音乐作品，一般都有着各自特定的感情和性格。因此不仅音乐创作者、表演者袄具有高尚的情怀和较高的文化素质，同时要求欣赏者也要具备一定的艺术修养，才能圆满地完成音乐欣赏的整个过程。（二）、音乐欣赏的分类一类是专门为幼儿选听的音乐教材，一是声乐中的合唱、独唱、重唱、表演唱；二是器乐中的合奏、独奏、重奏、齐奏等。另一类是在学唱歌，律动、舞蹈和节奏乐中，教师的示范和幼儿好的演唱和演奏，也都包含有欣赏的要素。三、音乐欣赏对幼儿成长、发展的价值（一）、音乐欣赏
8、有助于幼儿形成健康的人格人们常说音乐是滋润心灵的雨露,是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“如果我在早年没有接受音乐教育,那么我无论在什么事业上都将是一事无成。”音乐是一种情感艺术,具有调节人的情绪，升华人的情感的功能。 它通过有组织的音响，以抑扬顿挫的音调，张驰变化的节奏，扣人心 弦的速度，线条明确的力度,以及色彩多样的音色来表达人类的情感 信息。音乐欣赏主要力量在于情感教育，而情感恰恰是幼儿心理状态 的表现形式。很多幼儿园和家长往往忽略了孩子心 理方面的健全和精神健全,而音乐欣赏教育就是心理健全的一个很好的医 生。法国作曲家圣桑说过,音乐的主要作用以
9、及它的优势恰恰在于 洞察心灵，沿着勉强可寻的途径向心灵挺进,音乐始于词尽之处,它能说出非语言所能表达的东西,它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处,它能传达出任何词也不能表达的心灵状态,这正说明音乐对于心灵所产生的巨大作用和影响.如七子之歌让幼儿体会澳门回归祖国的归属感。音乐作为一种听觉艺术，它能直接刺激人的听觉神经，产生有效 的生物电，引起人们心灵的共鸣。比如，音乐所能起到的教育作用往往最直接、最动人心扉、在人格上起强大作用。自古以来，无论中外，都对音乐教育作用给予高度注意。孔子是我国历史上第一位提倡音乐教育的大师，他就：“广博易良，乐教人。”战国时期的唯物主义思想家、教育家旬子也认为音乐可以
10、“ 正身行、严教化、美风格”，也就是利用音乐陶冶青年的性格，使其养成文质彬彬、温良敦厚的君子风度。一个人世界观的形成、价值观的建立、人格的完善、理想的升华，在很大程度上取决于道德修养的作用，而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一。这也是幼儿终生发展的基础。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情凝聚，可以直接作用于人的灵魂，潜移默化地陶冶着人们的情操。如对不起，没关系，幼儿在欣赏歌曲中，理解小朋友之间友爱相处。（二）、音乐欣赏有助于幼儿心理发展1、音乐欣赏对幼儿感知能力的发展作用音乐欣赏适合幼儿的感觉器官和神精系统等方面表现出来的特征，可以培养幼儿听觉的明锐和准确程度，以及对节奏的准确把
11、握了灵活表达，如春雨沙沙中让幼儿听都有什么乐器，森林狂想曲中有什么动物的声音。2、音乐欣赏对幼儿记忆力的发展音乐欣赏中，幼儿需要记住不同的旋律和节奏，以区分不同的情绪和音乐形象，这对幼儿的记忆力中有意记忆，无意记忆，及瞬时记忆都有调动。如小狗圆舞曲中不同的节奏表现的小狗的动作不同，幼儿在不同的音乐旋律做不同的动作。对音乐没有记忆，幼儿是不能完美的表现小狗的活泼。3、音乐欣赏对幼儿注意力的发展音乐欣赏需要幼儿的有意注意，音乐本身对幼儿就有吸引力音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定习惯于跟乐音的运动和变化，以便了解音 乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏要求幼儿
12、具有一定的注意力分配能力。在欣赏中，既要聆听主旋律，又要倾听 不同的音色、表情、变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰 富性和层次性。（三）、音乐欣赏发展了幼儿的想象力 音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐欣赏教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。例如在测验过程中，他们听到轻快悦耳的乐曲，就把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时幼儿也可以借助歌词来发展想象。因为当乐曲同歌词结合起来时，听者是沿着歌词展示的内容，随着
13、旋律激起的感情去进行感受的。例如：学唱春天来了 这首歌，在教师用生动、形象的语言启发下，幼儿会从歌词“红花开， 白花开”联想到大自然中千姿百态的花。有的说“我看到了红色的桃花”有的说“我还看到美丽的蝴蝶呢！”“还有蜜蜂在花丛中采蜜”孩子们用自己的语言来描述在他们脑海中所想象到的美丽的春天的图画音乐欣赏有助于幼儿创造性想象力发展还在很小的时候，人就开始拥有了一个属于自己的幻想世界。幻想体现着人的生命力，体现着人的发展意识。音乐家的这种创造性的幻想，是通过和声效果体现出来的。一个音对人有吸引力，一个音会引起人的共鸣，那许多音呢？自然就更令人产生其妙感与幻想了。音乐的和声效果，其声浪就像长江的波涛，
14、一个接一个的扑来，它带着人间和宇宙的秘密，激发出一个又一个新奇的思想。不仅和声具有幻想性，而且旋律也具有幻想性。一切真正的音乐艺术都具有优美的旋律，而优美的旋律很容易引起欣赏者的注意，并抑制住其他的思路和心理杂音，导致大脑的放松，从而使进入一个美妙的幻想世界与灵感世界。科学家曾一致认为，灵感几乎都是在大脑特别放松、特别清晰、思维活动又十分敏捷时才产生的。因为放松、愉快、乐观等情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。音乐不仅是灵感的产物，同时也是想象的产物。音乐创作需要想象，音乐欣赏也离不开想象。因此，无论是创作音乐也好，还是欣赏音乐也好，对于想象力都是一种激发、
15、强化和发展。苏霍姆林斯认为：“音乐旋律能唤起孩子一些鲜明的表象。孩子们一面听着格里哥的乐曲，一面在自己的想象中描绘神奇的山洞、茂密的森林以及善良或凶恶的人物。最不爱说话的也想说话了；孩子把手伸向了笔和书本，要把童话形象画在纸上。音乐甚至把最消极的孩子的思维能力也激发起来了。（四）、音乐欣赏有助于幼儿形成游戏性体验。纲要曾指出；“游戏是幼儿最基本的活动”喜欢玩游戏是幼儿的天性，是儿童内心。世界的反映。游戏符合幼儿生理、心理发展水平，能满足他们的需要。在游戏中能身心放松，能充分表现自己。当我们把音乐欣赏中，发展适宜的、富有创造性的开展音乐游戏，把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿充分的表达自己的内心情感。这样幼儿欣赏音乐的过程当作 “玩”一样，就会有游戏想体验在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。当幼儿在游戏性体验下，潜移默化，也就会对音乐产生兴趣，进而理解音乐，真正让幼儿快乐地畅游在音乐的海洋之中。在幼儿聆听音乐的同时,也可以通过游戏中的角色、情节发展,帮助幼儿感受音乐的不同乐段、不同情绪、了解并感受乐曲的结构以及在力度、速度、及节奏的变化上所表现的情感。参考文献柏拉图论教育北京 人民教育出版社 1958学前儿童音乐教育 北京师范大学出版社美育基础中国人民大学出版社音乐教学法首都师范大学出版社幼儿教育心理学辽宁师范大学出版社
