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1、推进“四化”建设，打造“三型”辅导员队伍苏州大学苏州大学高度重视辅导员队伍建设，按照“政治强、业务 精、纪律严、作风正”的要求，坚持“高进、严管、精育、优 出”的原则，采取多种措施，整合各类资源，通过健全组织领 导、选聘配备、培养发展、管理考核等各项机制，着力构建 科学化梯队，实施专业化培养，打造职业化队伍，推动多元 化发展，努力建设一支学习型、创新型、专家型的高水平辅 导员队伍。近年来，我校在加强辅导员队伍建设方面实施了以下举 措：一、完善选聘机制，保源头强梯队截止至 2012年4月，我校共有专职辅导员99人（不含 独立学院），师生比为 1：253。我校辅导员队伍由专职辅导 员、兼职辅导员（
2、包括业务教师、机关工作人员）、关工委 骨干等三部分成员构成。学校在坚持“高进”原则的基础上，将已公示、拟录用的 选聘人员根据个人特长、工作需要等原则分配至相关用人学 院（部）进行见习，实际参与各个方面工作，见习时限原则 上为 36个月。岗位见习延长了“入口”过程，方便了用人学 院（部）的全面考察，增加了“准辅导员”对未来工作岗位、 工作内容的感性认知，加速了角色转换。2010 年以来共有两 名见习人员因考核不合格被辞退。此外，学校实行“辅导员助理”制度，选聘优秀学生担任 辅导员助理，协助处理各类学生工作事务，为我校学生工作 的顺利开展提供了有力的梯队支持。二、依托基地建设，树“3D”抓培养作为
3、江苏省高校辅导员培训与研修基地之一，我校提出 了 “建设国内一流的3D，基地”的目标：基地建设和培训工作 体现“3D”式的立体化效果；基地的研讨交流(Discussions)、 探索创新(Discovery)、发展成长(Development )的“3D”功 能得到充分发挥。基地以“学习培训、交流研讨、合作研究、 服务发展”为总方针，以坚持“尊重需求、按需施教”、坚持“全 员培训、保证质量”、坚持“学以致用、注重能力”为总原则， 积极施训，努力完成各项培训任务。学校学生工作在“系统培养，一能多专”的队伍建设思路 的规划指导下，借助基地培训的“本土优势”，统筹多方资源， 采取“联合”、 “基地”
4、、 “自主”等三种培训形式，建立和完善 学习培训、交流提高、科研创新、工作引导“四培养”平台， 坚持上岗与在职、日常与专题、中长期与短期、国内与国外 的“四结合”培训。我校通过制定苏州大学辅导员队伍建设十二五规划 等系列政策，推进“三师，工程”建设，以“师”促建：设立专项 基金鼓励辅导员申报课题并在核心期刊上发表论文；引导广 大辅导员积极报考“思想政治教育师”、 “心理咨询师” 、 “职业 指导师”职业资格。我校力争在整个辅导员队伍达到一定专业 技能水平的基础上，至 2015 年实现“1/3 的人员拥有国家职 业指导师资格，1/3 的人员拥有国家职业心理咨询师资格， 1/3 的人员拥有思想政治
5、教育师资格”的目标。学校以教育国际化理念为先导，以“学”促建：近三年来， 组织 60 余名学生工作干部赴境外学习研修，其中，2011 年 组织各学院（部）分管学生工作的党委副书记赴加拿大麦克 马斯特大学参观考察，加大境外研修培训的力度。此外，学校结合上级文件要求，组织各类竞赛活动，以 “赛”促建：通过举办省、校两级辅导员职业技能竞赛，使辅 导员们同台竞技，切磋交流；通过举办各种竞赛类主题的“辅 导员沙龙”，让辅导员们相互学习，取长补短。规范而系统地 实施各级、各类学习与培训活动，使我校辅导员的“三化”水 平不断提高，促进了辅导员队伍的全面、协调和可持续发展。三、明确岗位要求，建系统固基础学校拟
6、定了“基础 + 特色”的工作思路，将了解和把握学 生的思想动态、夯实工作基础作为创新学生工作的基本前 提。为提高学生工作的科学性、实效性，维护校园稳定和谐， 学校将每学期的第一个月定为学生工作基础月，从深入班 级、宿舍走访、困难帮扶、谈心谈话、学工例会等角度，对 我校、院（部）两级学生工作分管领导、辅导员、班主任分 别量化工作要求，明确岗位责任。各学院（部）专职辅导员、 班主任深入学生群体的频率和力度显著加大，教育、管理和 服务工作的针对性明显提高，各类危机事件的发生大为减 少。学校整合网络中心、教务处等多部门资源，开发了以“一 卡通”等新媒体技术为媒介的“本科生事务系统”。系统由基本 信息系
7、统、学生行为系统、信息分析系统、评奖评优与资助 系统、学生议校平台、师生互动平台等六大基础模块组成， 综合了宿舍晚归、食堂消费、图书借阅、自习出勤等多方面 的信息获取和分析、管理功能。系统拓宽了信息获取渠道， 为辅导员分析把握学生的思想动态提供了充分的依据；延伸 了工作手臂，成为辅导员提高思想政治教育科学性的重要辅 助手段。四、严明奖惩制度，抓考核真淘汰学校在实行“360 考核”的基础上，加大学生和同行对辅 导员的考核力度，并通过“本科生事务系统”等手段加大对辅 导员的工作指导与动态监督。年度考核优秀者参评苏州大学 优秀专职辅导员，给予表彰奖励的同时，选派赴海外学习交 流，加大培养力度；年度考
8、核不合格者解聘。2010 年以来， 共有 36 名优秀辅导员被选派赴海外学习交流；共有 2 名辅 导员因考核不合格被学校主动淘汰。真实的考核压力，引领 辅导员进一步明确职责、确立目标，形成良性竞争的势头。五、借力改革东风，创“院”、“区”引潮流学校借 “首批江苏省高等教育综合改革试点高校 ”之东 风，大胆探索“书院制”通识教育新模式和“社区化”学生管理 新模式：成立“敬文”、“文治”两个书院，前者为住宿制书院 后者为非住宿制书院；同时在独墅湖校区的部分学院（部） 试行学生宿舍网上自选、专业混住，成立“独墅湖学生社区”。 通过两大新模式的探索，强化学科专业交融，彰显“第二课堂” 教育功能。书院设
9、常任导师、学业导师、社区导师和助理导师，社 区设社区辅导员，常任导师和社区辅导员分别入住书院和社 区，与学生同吃同住，共同学习生活，成功实现了我校学生 由年级管理向社区管理的转变。书院常驻导师、社区辅导员 与学院（部）专职辅导员分工协作，协同广大本科生辅导员 助理，形成了三位一体、两翼并行、梯队跟进的辅导员队伍， 保证了我校辅导员队伍的动态稳定和可持续发展。六、坚持以人为本，拓渠道促发展为了进一步推动辅导员多样化发展，学校在选拔辅导员 进行境外研修培训的同时，制定相关政策，每年选派 6-8 名 优秀辅导员参加国家、省、市以及各行业协会组织的辅导员 骨干培训，鼓励其长期从事辅导员工作，促进“专家
10、型”辅导 员的成长。2010 年来，共有 15 名辅导员参加全国辅导员骨 干培训；14 位专职辅导员被提拔到党政领导岗位；19 位专 职辅导员从学生工作一线转岗至全校各党政机关科室； 2 位 专职辅导员成功考取公务员；8 位辅导员到社会基层挂职。苏州大学辅导员队伍建设在上级领导的关心支持下取 得了一定的成绩，但与新形势下人才培养的要求以及学校快 速发展的需求相比，还存在一些不适应的情况。例如，队伍 的整体专业化水平有待进一步提升，专家型辅导员数量仍显 不足，辅导员个性化培养刚刚起步。我们相信，通过不懈努 力，我校一定能打造一支专兼结合、动态平衡、富有活力的 学习型、创新型、专家型的高水平职业辅导员队伍。
