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1、小学语文科组长培训心得体会范文(精选多篇)第一篇：语科组长培训心得体会这次我参加了市教师进修学校这次组织的小学语科组长培训，经过这次培训，我觉得很有意义。我一直都认为，关于小学语的考试研究被忽视了。和朋友们私下交流时，我也总是说“如果不重视考试研究，小学语的教学研究没有任何意义”。话说得很过头，是因为我对于加强小学语考试研究的心情非常迫切。我也不止一次地在期末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调：学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重因为，学生所得的分数最后是要在质量分析时被解释的。如果因为错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际能力的题目的得分率究竟应该如何解释我迫切地希望小学语考试得到改善，更
2、迫切地希望小学语考试研究得到重视。但希望归希望，现实归现实。我专业上的先天不足，让我即使想有所为，也不可能有所为。工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢培训中，当我看到严考全老师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时，心情是激动的-善其事的“器”，从严老师的讲座中向我走过来。毫无疑问，东莞小学语的考试研究，被提上了议事日程。我想，今后的教学在考试的引导下，也必然会开展得更有劲儿一些-当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以规的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结!还有一个东西一直困扰着我，就是语考试中最后的、且分值最大的那道题的评分问题。是作吗不是!
3、是“写话”和“习作”。究竟怎么评分似乎就只有依靠感觉。毫不客气的说，感觉是不可靠的尤其是在考试中，绝对不能靠感觉-考试是教育测量，依靠感觉来进行教育测量，这说法儿站得住脚吗我们迫切需要理据!黄小颂老师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰讲到了这一点。对于语考试的得分，学生们常常是很悲观的：肯定没有一百分，作肯定要扣分啦!在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准-谁还去管学生的兴趣似乎考试评分就是为了一决高下、定其多寡。这都沉淀为一种集体无意识了!小颂老师的讲座，应该可以帮助我们恢复意识-考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣”!专业，在权力和习俗面前不失语-这有着非同一般的意义。如果我们
4、真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语考试的得分再这么悲观吧深圳宝安实验学校陶莉老师团队带来的批注式阅读，我非常喜欢。尽管有区别，但它们有着共同的优点。“非指示性教学”在进入课堂的时候，一开始，教师是没有教学目标和教学内容的。最初阶段基于本的对话，完全是取决于学生已有的知识水平和能力现状。“批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的-学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与本的对话。这有个处，就是摸清楚学生的起点，并且摸到的起点是原生态-没有外来的因素影响他们呈现起点。其二，“非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。“批注式阅读”的教学目标
5、和内容，也是在“二次批注”时生成的。教学的后段，教师都介入了。而教师此时教给学生，就是学生“真正没有注意到的”和“确实不会的”。这两种教学的课堂生态，想来也应该不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。一定会有磕磕绊绊或者断断续续。但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”;对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高-通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。陶莉老师团队的“批注式阅读”，我很喜欢，因为它有理据-“多读多写自工”，有理据的东西我都喜欢;但因为“合宜的能力要有适
6、当的知识来建构”(王荣生)，一年级的孩子注定不能因为我喜欢而去践行“批注式阅读”。需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。这次培训，值得称说的方面是很多的。能受教于像王亚芸老师等这样知识渊博的学者，感恩!能享受到进修学校方方面面的服务，感恩!希望能有像这样的培训，能让我们学得更多，懂得更多，这种培训有意义多了。第二篇：小学语科组长计划2022年秋期语科组计划一、指导思想以学校和教导处计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语教学，适时反思和总结，进一
7、步提高语教学质量。二、主要工作思路1加强理论学习，转变教育观念在教学过程中必须加强理论学习。全体语教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。2提高课堂效率组织全校教师认真学习教学常规，规教学过程。抓“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。三、主要工作（一）加强教研常规管理，进一步形成语教学的研究氛围1针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。2开
8、设教研课，通过年级内、语组内、校内的互听互学，通过汇报课、示课、研究课的观摩学习探讨，促进语教研工作的开展。3开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写听课笔记，做评课。4备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。（二）加强课题研究，注重学生素养语教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语素养。1深入学习，提升素养读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与化积淀。
