《韩晶：汉字字理——祖国文化瑰宝(字理教学课例)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩晶：汉字字理——祖国文化瑰宝(字理教学课例)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汉字字理祖国文化的瑰宝 字理识字教学案例汉字的字理知识是祖国文化的瑰宝，根据字理对汉字实行追根溯源，不但让学生掌握所学汉字的音、形、义，了解有趣的汉字故事，热爱祖国的语言文字，同时还能够增强学生的民族自豪感。下面就以二年级下册识字1识字教学片断为例，谈谈我在字理识字上的做法。 一、感知字理、激发兴趣首先老师出示一条小鱼的图片，让学生到黑板上写出“鱼”字，然后在小鱼的图片左侧出示三点水旁，再让学生写出“渔”字。教师：你知道这两个“y”字的意思有什么不同吗？学生：小鱼生活在水中，所以有三点水旁？老师：三点水旁的“渔”字表示什么意思呢？孩子互相看看不明白了。教师引导学生给“渔”组词，通过预习，孩子们
2、组了很多词语：渔村、渔网、渔民、渔夫、渔翁等。教师：说说这些词的意思吧。学生1：渔村就是住在海边，以打渔为生的村子。学生2：渔网就是用来打渔的网学生3：渔夫和渔民指的是打渔的人教师：这几个词都提到了一件什么事？学生：打渔。教师：说对了，那么你现在想想“渔”这个字是什么意思？学生：指的是在水里获得鱼。这样的字理教学既让学生在情境中去识字认字，激发学生的兴趣，而且也让学生体会出中国古代人民造字方面的聪明才智。二、展开联想，自主识字本课的其它几个生字，教师也让孩子很据图画、偏旁部件、组词等展开想象，在小组内交流，了解字义。学生们的学习兴趣高涨，效果也很好。学生1：一条狗从洞穴中蹿出来，给人一种突然的
3、感觉，所以“突”字是穴字头下面一个“犬”字。学生2：古时候没有船，人们要一步一步蹚水过河，所以涉水的“涉”字是三点水加一个“步”字。学生3：森林里着了大火就是“焚”。学生4：老师以前讲过，宝盖儿头表示房子，房子着火了是灾难，所以“灾”字就是宝盖儿头下面加“火”字。学生不但了解了字的来龙去脉，而且了解了古代人的一些生活故事，提升了识字的水平。每一个汉字就是一个个生动的故事，极大地吸引了学生探寻字理的兴趣。 三、适时点拨，拓展提升好奇心肯定会督促孩子继续学习，但是因为孩子们的知识储备毕竟有限，所以对于本课出现的“贫”“斩”“闭”几个字的字理，教师就必须实行点拨。教师：古人是用贝壳来作为货币交换物品
4、的，想一想“贫”字为什么是“分”字下面一个贝壳。学生豁然大悟：只有一个贝壳还得分给别人，就贫穷了。教师：“斩”字左边的车字旁表示古代的一种残忍的“车裂”之刑，说说右边这把斧头的含义吧！学生通过小组讨论明确了斧头表示用来杀人的凶器。教师：“闭”为什么门字里面有一个“才”字呢？学生百思不得其解，教师缓缓道出：“才”是“在”的古字，门前有东西存有，这道门就不通了，即关闭了。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使用字理识记汉字，真正的促使师生共同成长，因为这个“闭”字的故事我也是备课时查阅的。 通过使用字理实行语文教学，老师注重追寻汉字表意的特点、因义构形的构字规律，使得语文教学不但仅立足于认得其形，呼出其声，更立足于字义字理和情感、态度和价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重。
