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1、数学月考反思范文数学月考反思范文数学月考反思范文1 以前的月考分析p 会，都是我批评别人，本次我看还是作自我批评吧。敢于正视这么惨淡的平均分，敢于正视这么淋漓的高分档，还敢于在那里开会，凭着以上三点，我根本上贴合鲁迅先生的猛士的标准!这几年来，一向信奉党的教育政策和方针，坚持走轻负高质之路，但发现结果是轻负低质，考试后，别说学生，自我的压力都感到很大，变成了高负低质，我不明白接下来的路会不会高负高质，但凭着这么多年的经历和构成的对教育的理解，我是走不上这条路的。本次月考，十二个班级，有十个平均分到达90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分;从高分档来看，我们两个
2、班90分以上人数才29人和30人，而其它各班根本上都超过了50人，甚至还有两个班超过了60人，一班的总分值竟然到达了27人;从低分档人数看，70分以下我的两个班分别是9人和11人，其它各班至多仅有5人，大都是2，3人的样貌，象一班，仅有一人，全班倒数第二名就有76分。如此差距，我所教的两个班与其它班根本不在同一程度线上，他们好象是进入世界杯决赛的西班牙队，而我的两个班如同中国队。当然考试的目的是找差距，找信心，我花了一个午时，把全班的出错作了一个统计，我对本次月考作如下的分析p ：(1)复习不及时。本次月考，我跟本没有复习，一向都在上新课。这事实上其它老师也是如此，可是她们做得比我好，在新课期
3、间可能间或发发以前的讲义，把以前的资料重温一下，而我那么完全没有，这样学生确实知识的遗忘率比拟高。这从第10，16，20，22这几题的高失率可以看出，异常是第10题，和讲义上的差不多，可是我没做;第22题，在上个学期都做烂了，本学期的讲义上也有，我还是没做。对此我感到这可能是今后考试成绩的增长点;(2)课堂上信马由僵，对教辅的见解偏执已见。比方在第五章中的命题与定理这节课，比拟难上，结果备课设计时，更注重的是数学常识的拓展，如用公开课的标准来评，可能这节课是可以的，我自我也比拟满意，但恰恰把本节课的重点把命题改写假如那么的形式淡化了，我认为这个东西简单，结果学生在这个方面出了问题，表此刻第14
4、题。(之后我在分析p 试题时，补上了这块资料。命题就是确定，那么局部就是相等，互余，互补或平行等确定语句，这样一来，假如局部就是把概念定语从句，改写成陈述句即可。如对顶角相等，那么局部应当是相等，假如局部就是对顶角，所以最终得写成假如两个角是对顶角，那么这两个角相等。)另外，在平面直角坐标系这一章里，出现了点的轴对称，我认为这块资料应当在初二时的资料，当前没有必要专门就此资料加深，但不幸的是，各类教辅里都出现这类题，我不理，可不想本次考试也出现这类题，如13(1)，结果又是一个高失分。(3)作业要求不严格，一般待之，许多学生仅是蒙骗过关。关于教辅的应用，我是在作业本的根底上，选出与作业不重复的
5、题目做一做，并且也不修改，一般都是借周三的一节课，在课内把五六节的资料团体核对答案，假设学生有需要，稍作点评。显然，可能学生认为老师反正不检查，有些学生不做，或者了草做，在讲解时，又随大流，认为自我会，以致于25题以前的许多根底题目坚持较高的失分率，而这些题在课堂上或者在作业上是反复出现的。(4)对几何书写要求不严格。以往学习中，几何入门书写是一个难点，人件相当头痛的事，所以我认为这如同小孩子学走路，让他走吧，不要过多的干预，否那么他们是不会走路的。所以不象其它老师对学生要求这样严格，三班四班学生的几何书写本领与各班有必须差距，恰巧本次第26题有两个几何书写，计8分，两个班就是会做的学生在书写
6、上吃了大亏，至少都扣了46分。(5)对学生估计过高，难题没有讲透，也没有重复。如第25(3)题，这类在平面直角坐标系中求三角形面积问题，我在课堂上给他们一个方法用一个最小的矩形去覆盖它即可，我认为这可是屠龙刀，杀初一的几个鸡一样的题目是绰绰有余的，可不想两个班里还有超过去13的学生不会用这个方法，再加上反复地不多，这类题目我也没有系统讲过，难怪学生出问题;另外如第26题，我早就猜到本次只能以此题压轴，新课上讲过，作业里出现过，但可能都没有讲透，学生还是出问题了。应当讲，失败的原因很多，本次考试给两个班级的班主任带来了相当大的压力，但我坚信，到期末考不可能出现这种状况。数学月考反思范文2 又一场
7、考试完毕了。每次考试都会得到一个教训或一些经历，本次考试我得到的启示是：忽略总是存在的。考完数学，感觉挺不错，卷子很简单，题题顺利，之后又认认真真地检查了一遍，确定全对之后，心中一向有一个期望：数学考总分值。分开考场之后，考总分值的期望离我越来越近。我大胆地和同学对答案，题题正确。看到一些同学因为对答案发现错题而垂头丧气、懊恼不已，我心中暗暗的想：全部做对的感觉就是好，真庆幸我考试时认真做完题目之后，又认真地检查了一遍，那天那时，我是前所未有的快乐。但过了不久，这特殊的快乐，却转变成了我前所未有的悲哀与绝望。那张图我画的很大。我略带快乐的说。不，还好，不大。我吓了一跳，难道是我画错了?不可能，
8、这张图我画了两遍呢，应当是对方弄错了，或者是个人感觉的差异吧，我这么慰?自我。可是心中仍然很忐忑。我已不敢再去自信地对答案了，可是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。我傻眼了，真的是我错了，果然是我错了!我竟然会把图与文字看叉了!我竟然没有检查出来!千算万算，还是忽略了一处!总分值的期望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。3分就这么悄悄地从我的试卷上溜走了。3分，对于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊!数学月考反思范文3 一、总体情景：本次命题遵循新一轮课程改革全日制义务教育数学课程标准。考察了学生的根底知识、根本技能和综合运用本领，表达数学课程改革的根本理念。试题面向每一个
9、学生，表达出数学课程的普及性、根底性和开展性，以创新精神和理论本领为核心，重视对学生运用所学的根底知识和技能分析p 问题、解决问题的本领考察，异常是注重数学思想方法的考察，在详细情境中运用所学知识分析p 和解决问题的本领，加强教学资料与社会实际和学生生活实际的联络，充分表达数学新课程的根本理念。减轻学生过重的学业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习数学。表达了聚焦课堂减负增效。二、试卷特点评析：1、关注学生的开展，考察数学的核心资料数学的根底知识、根本技能和根本的思想方法是开展本领、进步素养的重要载体。试卷关注学生开展的需要，结合数学学科的根本特点，着眼于考察学生的数学素养。试题根底性较强，知
10、识层面考察较低，主要想让学生经过解答这些试题感受成功，增进自信。另外，教材为学生学好数学供应丰富的素材，命题立足于教材，表达了对考生公平公正的的根本原那么。全卷一局部于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际出发，引导老师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。2、创设探究考虑空间，考察探究本领数学课程标准强调：有效的数学学习活动不能靠单纯的模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式试卷给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活泼思维，让经历观察、操作、确认等过程，开展合情推理本领。考察学生学习知识的能动性，研究问题的全面
11、性，运用知识的灵敏性以及对数学知识的开放性和多维性的理试题具有直观性、操作性和综合性，经过学生的识图、考虑、动手操作、自主探究等过程，给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活泼思维，开展合情推理本领。3、注重实际背景，考察应用本领数学来于现实生活，又作用于生活世界，命制情境新颖、背景公平的数学应用性试题，有利于考察学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模本领，以及认识世界，综合运用数学知识和数学方法解决实际问题的本领。试题题材取自学生熟悉的实际，让学生在实际问题情景中，灵敏运用数学的根底知识和技能，处理信息，分析p 和解决问题。反映出数学来于社会现实又为社会理论效劳的根本领实，对运用
12、所学数学知识分析p 问题和解决问题的本领进展了有效的检测，同时又具有较好的教育功能。4、注重数学活动，考察过程性目的数学课程标准认为：数学本身就是一个过程，数学教学就是一个过程教学，仅有经过很多的数学活动，学生才能构成对数学全面的认识。三、学生卷面存在的问题1、局部学生根底知识掌握不够扎实，答题片面，不够准确。2、局部学生的数学知识学得过死，考虑问题缺乏灵敏性、开放性、多维性。3、局部学生的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的本领尚需进步。四、教学提议：1、根底知识的教学根底知识的教学，使学生在头脑中建立完好的知识构造，把握知识的发生开展过程，使学生的知识构成有机的整体。动手理论、自主
13、探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，老师在教学中，应激发学生的学习进取性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法。2、注重用数学意识的培养加强用数学意识的培养，使学生能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略：应对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探究其应用价值。老师在教学中，应引导学生从不一样角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并煽动学生尝试解决某些简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思想方法。五、命题改善：继续进展命题研究
14、，研究在数学课程标准下的目的测量与评价，实现由经历性命题向科学性命题的转化，使命题为教学效劳，促进根底教育课程改革的进一步深化。数学月考反思范文4 不知不觉间，这个学期又过去一半多了。回忆这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次期中考试中，成绩相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学知识特别是几何知识解决问题时所存在的缺陷：根底知识不够扎实，根本性质、定理定义掌握不牢，练习不够，运用知识点非常不纯熟，思维缺乏想象才能和创造性。经过试卷对试卷进展了细致的分析p ，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。一、
15、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习才能。由于前两个学期都获得不错的成绩，特别是在几何的学习上，普遍掌握得比拟好，解题时运用几何性质、定理、定义的才能也不错，因此过分相信学生的才能，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进展备课，无视了局部根底知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。二、备课过程中准备缺乏，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，
16、以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习才能，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的才能下降。通过调阅局部中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。三、对局部成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中考试不仅中等生的成绩下滑，少数平时数学成绩较好甚至单元测试可以拿到100分以上(总分120分)的学生考试成绩很差，勉强及格甚至不及格。究其原因是对该局部学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终
