捏橡皮泥教案

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date捏橡皮泥教案捏橡皮泥教案捏橡皮泥教案教材分析：捏橡皮泥本是课本上所没有的内容，但根据新课标的精神，我根据学生实际设计的一堂活动课。它也和吹泡泡的课型基本相似，主要是让学生在玩中学，在与同学玩当中学会他人的长处，发掘自己的能力。在活动中，融入了各种形式，以学生喜闻乐见的形式，不知不觉地走进学习氛围，主动参与活动。学生分析： 1、二年级的学生由于年龄特征，对动手的事物有浓

2、厚的兴趣。他们喜欢玩、喜欢活动、喜欢无拘无束地进行游戏。因此让学生捏橡皮，学生的热情是很高的，而且培养他们的兴趣、爱好也是挺适合的。 2、二年级的学生已经在大脑中储存了大量的事物形态。了解了一些事物的基本特征。而且他们也已经具备了想象思维的能力了。设计理念： 1、语文教学改革要注重学生的主体性、主动性、创造性。那么我们就要让学生在课堂上放开手脚，主动参与学习、展示真实的自我感受。最好是通过一些学生所熟悉的周围的游戏活动来带动，激发学生的学习热情。 2、本着激发学生参与活动，在活动中学习这个想法，我又采用了多种学科形式相结合的综合活动课形式，以辅助语文教学，使其更形象、更富有学科之间的联系性。教

3、学目标： 1、能发挥想象，自己捏出一些图案，增强动手能力。2、能用上“先接着最后”的句式进行语言训练。3、能通过联想，说说你捏出的是什么？它是怎么样的？它在干什么或者可以干什么？开拓思维，让想象插上翅膀。4、在活动中，增强合作学习的意识。课前准备： 录音磁带、投影片。 捏好的橡皮泥、火柴棒（或牙签）教学流程：一、导入课题：1、猜一猜，这盒子里是些什么东西？2、教师出示一些捏好的橡皮泥图案，让学生观看。3、看了这些图案，你想知道什么？4、通过学生的回答，引出本课的主要要解决的问题。它是怎么捏出来的？它是怎么样的？它在干什么？它可以干什么？激趣质疑，激发学生的好奇心，自然地引出课题，并引导学生自己

4、说出来本次活动要解决的问题，给学生创造一种主动学习的机会。二、游戏练习说话： 1、教师指定一种图案让学生捏（冰糖葫芦） 2、学生自由游戏，活动开始伴有活泼轻快的音乐，当音乐声停止活动就结束。一边说一边捏，要求用上“我先接着最后”的句式。（以下也-相同）播放音乐，能使课堂气氛活跃，调动学生潜在的激情，调控课堂上学生活动的时间，做到收放自如，不留痕迹，使过渡自然 3、抽几位学生上台一边捏一边说。 4、句式训练。 我先把橡皮泥分成一块一块，大小差不多的小块 接着把每块橡皮泥揉成（ ）的 最后我用牙签把它们（ ）地穿起来先充分发挥学生的主体性，让学生有不同的理解，最后归于语言文字上的统一规范，但在统一

5、中追求个性化 5、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢？ 你看，（ ）的（ ）被我捏出来了。 6、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。要求一边说一边做（伴音乐）活动与语言训练有机结合，给学生充分的活动时间，让他们在游戏中，动手活动中增加兴趣，主动参与学习三、自由活动（捏橡皮泥）（伴音乐）1、你还能捏出其他东西吗？ 用上：我捏的是什么，它是怎么样的，它可以干什么，它在干什么。2、活动开始，四人小组合作。在低段学生中，渗透合作学习的新理念，发挥学生想象，珍视学生独特的创造力，给学生留下自由空间四、说话训练：1、学生自由回答以上问题。2、根据句式说话：（1）我们组的同学捏了很多图案，有（ ）、有（ ）、有（ ）。（2）我们组的同学捏了很多图案，有（ ）的（ ）、有（ ）的（ ）、有（ ）的（ ）。语言文字的统一规范，同样追求个性化，并通过“我们组的同学”这几个字贯穿与加强了合作学习的意识五、整体练习说话：把上面几个问题连起来说话，四人小组讨论自由说，指名说。以上几个问题都是层层深入，由浅到深，在学生活动中发展学生的语言能力，在每个环节中都以“活动自由说话句式说话”的线索进行教学六、课外延伸：请你把你捏的图案画下来，并写出你是怎么捏的，然后利用想象，把它编成一个故事。结合多种学科的教学形式，综合在语文课中，用美术形式加强巩固了学生的感性认识，并提出思维的方向-