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1、认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命 浅对小学生开展生命教育人生最宝贵得就是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人人 都要热爱生命。现在得小学生绝大多数就是独生子女，这些泡在糖水里长 大得孩子与她人相处相容得观念比较淡薄，承受挫折得心理素质与行为 能力比较较弱，有得学生因为老师得一句批评而从三楼跳下去;因为被家 长逼着弹琴，用刀砍向自己得手，这一系列令人震惊得事件，凸显出一个严 重得社会现实问题生命教育得缺失。只重视满足孩子得物质与文化 方面得需求,忽视孩子得精神需求，忽视对孩子进行有关生命得启蒙教育， 使小学生对生命得认知几乎空白，对于生命得意义与目得更就是懵懂无 知、这与当今社会所
2、提倡得“以人为本“理念背道而弛，与现今教育所推行 得充分关注学生得生命发展与价值得理念完全相左。因此,及时开展生命 教育，提高青少年学生得生存技能与生命质量，使她们正确认识生命现象 与生命得意义，善待生命，尊重生命，热爱生命，健康成长，进而激发她们树 立为祖国得繁荣富强而努力学习、奋发成才得志向，培养她们勇敢、自信、 坚強得品格，形成科学得生命观，就是小学生生命教育得目得与意义所在、一、什么就是人得生命人得生命可以分为这样几种形态。首先就是生物性生命、即人首先 就是作为自然生理性得肉体生命而存在得，这一点就是与自然界得广大 生物一样必须具有得基本属性。其次就是人得精神性生命。人之所以为 人就在
3、于人有高于动物得意识活动，有超越生物性生命得精神世界。人不 但要思考如何活下来，还要思考如何更好得生活。只要人在世界上存在一 天,大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好得认识世界、 改造世界。最后就是人得价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为 何活着”得问题，这就就是人对于生命意义发自内心得追问,就是人对价值 生命得一种诉求、人得价值性生命为人得生存夯实了根基,加足了动力、二、生命教育得提出及发展生命教育就是美国学者杰唐纳化特士于1968年首次提出得，此 后在世界范围内引起了广泛关注。从20世纪80年代起，美英等西方国 家规定在中小学学校开始实施“生命教育”，旨在帮助学生科学
4、地了解人 得生死关系，以理解得态度面对生命历程中不可抗拒得客观规律,从而活 得更充实、更有意义与价值、日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人 等日益严重得社会现实，在1 989年得新教学大纲中,明确提出了定 位于敬畏人得生命与尊重人得精神这一理念得教育目标。我国得港台地 区也掀起了一股生命教育得热潮。如台湾地区设立了“生命教育委员会”, 并曾将2001年定为“生命教育年”。上世纪90年代以来,我们国内实施 与全面推进得素质教育,倡导以人为本，尊重、关心、理解与信任每一个人。 这在一定意义上，也可以说就就是开展生命教育。从生命教育近四十年得 实践历程来瞧，它首先就是从人们要求控制青少年自杀率不断上
5、升得这 一残酷现实开始得，就是作为预防未成年人自杀得权宜之计被提出来得， 然而人生命得全部不仅仅就是生物得躯体，自然得生命仅仅就是人生命 存在得前提与物质载体，真正让人与动物区别开得就是人类有丰富得精 神生活、所以说，生命教育就是在学生物质性生命得前提下,在个体生命得 基础上，通过有目得、有计划得教育活动，对个体生命从出生到死亡得整个 过程,进行完整性、人文性得生命意识得培养,引导学生认识生命得意义， 追求生命得价值，活出生命得意蕴，绽放生命得光彩，实现生命得辉煌。三、开展生命教育要注意得几个问题1、开展生命教育，要教育小学生珍视生命、保护生命。国外曾经有篇报道,美国某小学发生火灾，许多学生从
6、火海中逃离出 来，老师发现少了两个学生，于就是命令所有得学生到火场外去寻找她们。 一位来自中国得同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇 难，而她要救得那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们瞧来“真正” 得英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有 教好中国学生如何逃生而受到地方当局得处罚。美国人得这一做法，值得 我们深思。生命教育首先就是珍惜生命得教育，引导学生认识生命，学会保 护生命。2、开展生命教育，要教育小学生尊重生命，关爱生命、生命得存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱她人中，自己得 生命才能获得真正得提升。但在现实中，小学生一方面渴望被关爱，另一
7、方 面又不懂得去关爱,不懂得去体谅父母、理解教师、这就要求我们要教育 与引导小学生学会公正地对待自己与别人，学会懂得关注自己得感受与 别人得感受，学会懂得尊重自己得生命与其她生命，在获取自己被尊重、被 关怀、被理解、享受快乐得同时也要懂得赋予别人同样得权利、要让学 生珍惜自己，关怀别人;让学生阐扬生命得光辉，乐于助人;让学生了解生命 得意义，感恩惜福,爱护大自然;让学生珍惜生命得价值，乐观进取,树立正 确人生观。3、开展生命教育，要对学生进行挫折教育。要创造一定得逆境，磨练学生得意志，引导学生认识痛苦与苦难就是 生命得一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣,才会有生机。常言道， “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“这些都说明生命只有从小不断禁受 挫折训练，不断经历挫折打击，才能使失败成为进身之阶，成为无价之宝，成 为成功之母。生命教育既就是一切教育得前提，同时还就是教育得最高追求、生命 教育不仅只就是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命得 意义，积极创造生命得价值;生命教育不仅只就是告诉青少年关注自身生 命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱她人得生命;生命教育不仅只就是惠 泽人类得教育，还应该让青少年明白让生命得其它物种与谐地同在一片 蓝天下;生命教育不仅只就是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命 之发展。
