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1、 运用新课程理念探索地理教学中师生合作 陕西省延安市第一中学（727400） 王东学 摘要：新课程教育理念倡导学生：自主学习-合作学习-探究学习；教师要以学生为本，充分激发学生的学习积极性和主动性，全面培养学生学习地理的兴趣，不断挖掘学生的地理学习潜能，让学生在主动中观察、思考、探究、求索、表达，教师充当“编导+设计师+主持人”的角色，成为学生学习和成长的引导者、合作者和探究者；而且使学生间学会团结合作，和谐相处，懂得感恩，从而促进学生身心健康发展；也使师生间彼此容纳、彼此尊重，真正建立起平等的关系。 关键词：新课程；地理教学；师生合作 新课程教育理念倡导学生：自主学习-合作学习-探究学习；那
2、么，它并不是让我们教师放任学生自流，成为学习的“无政府”，作为地理教师如何在教学中引导学生学习，改变以前地理教学大纲的规定：只注重教师怎么“教”，不够重视学生怎么“学”；只重视“双基”的教学和评价，忽视教师、学生内在的自我评价，“重结果、轻过程”的现象。新课程教育理念倡导要以学生为本，充分激发学生的学习积极性和主动性，全面培养学生学习地理的兴趣，不断挖掘学生的地理学习潜能，让学生在主动中观察、思考、探究、求索、表达，教师充当“编导+设计师+主持人”的角色。在地理课堂教学中激发和引导学生独立思考、提出问题、合作探究、展示交流，立足能力培养；教师主要是点拨、指导、帮助和合作，成为学生学习和成长的引
3、导者、合作者和探究者，是一位“穿针引线”的联系人，一位灵活机动的“主持人”。在地理教学中如何贯穿这一思想，师生如何合作，下面从新课程教育理念倡导学生：自主学习-合作学习-探究学习三方面来加以简要阐述。自主学习是在教师的指导下，学生通过阅读地理教材、地图册、观察地理事物和地理现象，培养学生独立获得地理知识的过程和重要方法。自主学习不是放任自流，阅读教材和地图时要求学生提前预习，编写提纲、概要、查阅和检索地图；对地理事物及地理现象的观察，教师指导学生学会查阅资料、做摘记、做观察记录，学会联系实际，验证教材知识和理解教材知识。课堂上，教师要讲明自学的目的任务、学习内容、学习方法及步骤、学习要求；在学
4、生自主学习期间，教师要巡回检查辅导、个别指导，要让学生独立学会知识，教师要避免先把结论告诉学生而代替学生学习。合作学习是在教师的引导下，由全班或分小组围绕地理教材重点知识或问题进行研究讨论，它可以是师生间的，也可以是生生间的多向交流；最常用的方法是提前给学生提供要讨论的地理问题、具体的要求、可以参考的资料等，其次让学生进行小组讨论，这样能较普遍地让学生思考、交流地理知识；俗语说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，小组学习可以集思广益，互相启发，促进交流，增长才智；最后各小组推荐出代表列出提纲发言，同时其他小组根据自己的不同见解来与其进行辩论，既让学生增长了知识，又培养了学生团结合作的精神；教师随时
5、引导，加强课堂宏观管理，对于讨论有争议的焦点问题在学生小组回答完毕后要给予明确的结论，并对讨论活动予以评价。探究学习是在教师的诱导下，围绕地理教材难点知识，通过师生的互相交谈、提问答问等形式引导学生根据所学知识对老师设计的地理问题独立思考，从而获得新知。地理教师拟定的地理问题要明确具体、质量高，并带有思考性，能启发学生思维的积极性；教师循循善诱，学生一步步在教师的诱导下，独立探究知识并解答，最后豁然顿悟，体验到成功的喜悦。学生从中获得的知识不是由教师直接给予的，而是学生在教师的引导下思考获得的，并归入到自己的知识网络中。通过自主学习合作学习探究学习，使学生不仅学会了学习，开发学生潜力，培养学生的注意力、观察力、形象思维能力、逻辑思维能力、语言表达能力等；而且使学生之间学会了团结合作，和谐相处，懂得感恩，从而促进学生身心健康发展；也使师生之间彼此容纳、彼此尊重，真正建立起平等的关系。
