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1、有关小学语文说课稿一年级模板锦集7篇有关小学语文说课稿一年级模板锦集7篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材：1、教学内容：美丽的丹顶鹤是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。2、教材分析p ：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。浸透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中
2、，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜欢、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。3、教学目的分析p ：基于以上对教材、学情的分析p ，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与才能，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目的：1引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。2理解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。3通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。4
3、、教学重点、难点分析p ：在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。二、说教法：以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描绘、动作体验等多种方法理解词语。三、说学法：根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解才能有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。四、说
4、教学时间：第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。第二课时：学习本课生字，练习背诵五、说教学准备：多媒体课件小学语文说课稿一年级 篇2 一、说课步骤：1、说教材2、说学情3、说教法4、说目的、说重难点5、教学过程6、板书设计二、说教材本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九这是一篇讲述老实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作理解答，结果是，老国
5、王发给孩子们的花种是煮熟的。这那么寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了老实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们搜集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、承受课文寓意。三、说学情本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知才能的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进展语文学习。又由于
6、是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把兴趣性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习气氛收获知识。四、说教法语文课程标准指出：要求学生养成独立阅读的才能，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来理论，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所考虑和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意“老实、诚信品质的可贵。”五、说目的、说重难点一、教学目的一知识目的：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。1、认识“盆、位”等12个生字。2、会写“分、要”等6个字。二才能目
7、的：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的才能、综合运用学过的认字方法识字的才能。(三)情感、态度、价值观目的：让学生明白老实、诚信的重要性，愿意做一个老实的孩子。二、教学重点：教学重点是识字、写字，知道老实是人的美妙德行。三、教学难点：理解故事的内涵，真正知道老实的含义。六、说教学过程一、谈话引入，激发兴趣。二、初读课文，整体感知课文。三、深读课文，感知课文重点。(一)合作探究，深化体会课文。(二体会故事内涵，感受老实品质的可贵。比照学习，拓展学习(三创设情境，稳固知识。四、总结全文，拓展延伸。第一课时&%8226;一、导入&%8226;小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？
8、&%8226;今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事，你们想知道它吗？&%8226;二、板书课题一、板书课题，学生跟着黑板手写。(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。三、初读课文(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读默读，指读，同桌读(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有的方法。(三、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。(四)、开场阅读吧四、扫清词语障碍(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词生字宝宝。如今老师让他们放在一起开个小会。1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。2、让学生把这些生字词在书中
9、原文出用横线画出。二、画好坐端正示意。三、全班看投背进展生字词学习1、按顺序开火车读生字词。反复练习，至少用三种方式。2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进展全班集体记忆法学习。第二课时一、导入通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来详细说说老国王是怎么选新任国王的。一、全班齐读课文。二、找同学起来答复。相当于复述课文。二、课文分析p 学习一、师：通过几名同学的讲述，使我们理解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁可以种出美丽鲜艳的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？二、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？板书于
10、黑板三、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师希望同学们可以互相帮助的去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗？1、四人一小组进展课文阅读，小组学习。2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？带着这个问题进展小组学习。3、讨论完毕，进展汇报。师：谁知道老师刚提问的问题？生：因为他老实。师：你是从哪儿知道的？生：读课文雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，快乐地说：“你就是我的继承人！”师：大屏幕出示这段话，我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？生：快乐！师：那我们就快乐地笑着读。生：齐读课文四、师：国王真快乐，因为他找到
11、了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？生：读出最后一个自然段师：大屏幕出示国王的话，这句话的意思是说生：国王把花种都煮过了，不可能开花。师：那谁能把这个句子变成一句意思一样的不带问号的句子？生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。师：大屏幕出示改正的陈述句既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。生：练习读两个句子，体会不同的语气生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好似有点挖苦其他不老实的孩子的意思，放在课文的结尾更适宜。师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意
12、图。生：齐读课文结尾的反问句学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要老师的适当点拨四、课外拓展一、自由的说一说同学们身边的老实列子，进展全班交流。(二、老师对每位交流同学的时间进展点评。三、作业回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。小学语文说课稿一年级 篇3 一 教材分析p 小海星快回家是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只得意的小海星黄昏还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。二 学情分析p 海星是一种得意的海洋生物，孩子们非常喜欢，因此会对这篇课文产生
13、浓重的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计仍然以自主识字、合作学习为主，由老师引导学生朗读感悟，并辅以游戏设计使学生有深化的体会。旨在培养学生自主学习的才能和互相合作的意识，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。三 教学目的知识与技能：认识本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积累5个词语；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字，群策群力。在老师引导的根底上，体会感悟儿歌中角色的不同情感，使学生读懂、读好课文。情感、态度、价值观：通过朗读、表演
14、等方式，体会母爱。四 教法在识字教学上，本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、互相鼓励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活泼、更浓重。在此根底上，使学生能根据生字的音、形、义等特点，找好方法识记生字，老师那么重在引导学生自学、讨论、交流，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参与小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的根底上，通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗
15、读的愉悦，并养成良好的朗读习惯。在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻注意写字姿势，培养良好的写字习惯。五分组教学的学法与施行方案在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了到达集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参加讨论，奉献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生时机和权利，同时也赋予了义务和责任，并能激发起学生表达的欲望，使学生的学习更主动。因此，在教学中，我在3个地方重点凸显了小班分组教学，第一处是整体感知局部，小组自由读，组长派学生代表朗读，一方面给学生自由的空间去读儿歌，另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬，并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。第二处是学习绳子局部。这一处也是小组学习气氛到达高潮的局部，此处，老师已不是传统意义上的传授者，而是一个指挥者，相反，每个组的组长却成了“小老师”，由他们来控制、组织小组进展
