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1、赏文言文之美 启学生学习之趣周村中和街小学 刘兵在本次教学设计过程中，我没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。1.利用旧知迁移，谈话激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子，首先，我让学生先说说自己知道的关于学习的名言警句，又利用孟子的一句名言“天时不如地利，地利不如人和”作为切入点，先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心，又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本
2、课提供了动力。2.读通全文，整体感悟，了解课文梗概。学生学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，感知正确的句中停顿和语气。再让学生读读几句难读的句子，让学生注意断句停顿，从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使学生在书声琅琅中兴趣盎然。3.读懂全文，激活思维，自悟句意文意。读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低解释的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，以平
3、等的心态，帮助引导学生完成学习任务。首先，让学生进行小组交流，根据课后注释弄明白课文的意思。由问题引入，“弈秋是谁？”让学生从文中找出第一句话，并用自己的话说说意思，从而创造了轻松、愉悦的学习气氛。然后，由第二个问题：“同样是跟一个老师学习学习结果如何？”从而引出“虽与之俱学，弗若之矣”，让同学们根据自己的理解说说其意，并把句子读正确、读流利。水到渠成，引入第三个问题：“导致这种学习结果的原因是什么？是智力不如前一个人吗？”通过课件的展示，以及学生的思考，根据课文内容进行回答,然后采用合作的学习方式进行互动。在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。4.创设情境，发挥想象，
4、鼓励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理，而将学生直接引入课文内外的各个角色中，拓展学生的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。学弈这一课强调学习要专心致志，所在学习内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。纵观全课的设计，我试图体现一种流畅唯美的教学风格，既尽量照顾小学生活泼好奇的天性，又努力兼顾赏析古典文学精萃应有的一份凝重、神往的气氛营造。在整个教学过程中我既遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，又激发了学生对文言文学习的兴趣，培养了学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
