《苏教版（三起）科学三年级下册：第四单元第三课雨下得有多大教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版（三起）科学三年级下册：第四单元第三课雨下得有多大教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨下得有多大教学内容：苏教版科学三年级上册第4648页。教材分析：本课是三年级上册“关切天气”单元的第3课。本课将引导学生探讨天气的一种重要现象下雨，并制作和应用雨量器。本教材的设计意图是通过组织学生视察、描述、探讨、制作、测量，学会浅显地看云识天气，制作简洁的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简洁分析，从而得出某些结论。通过本单元前两课的学习，学生对描述天气的几个方面已有了确定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地运用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的打算，也为后面的视察与测量单元的学习打下了基础。教学目标：1能够通过较为明显的几种云的
2、形态和颜色来推断哪种云会下雨。2能够制作简洁的雨量器并用来测量雨量的大小，知道用“毫米”表示雨量的大小。3培育仔细细致、实事求是、长期记录的科学看法和科学习惯。教学重点与难点：教学重点：了解雨下的大小对生产生活的影响。教学难点：自制雨量器并测量降雨量。教学打算：学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教学过程：一、 看云识天气1回忆： 下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？2观赏： 刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有许多云图，请你观赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云
3、的形态、颜色、数量，在小组中沟通）。3揣测： 你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由） 4统计： 对学生的猜想作一简洁的统计，可以看到许多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。5评价： 在日常生活中，人们经过长期视察也发觉积雨云、雨层云等最有可能下雨。看来，同学们都成了“看云识天气”的小专家了。设计意图： 本环节引导学生依据自己已有的阅历进行有根有据的揣测，并统计出学生较为一样的看法。既进行了统计概念的培育与统计方法的指导，又可使学生对“看云识天气”有一个较为正确的相识，而且体会到了胜利的欢乐。二、 比较雨的大小1谈话： 平常总听到你们在唱“大雨哗啦啦、小雨淅沥沥”你认为衡量大雨
4、、小雨的标准是什么？你又是从哪些方面来看出雨的大小的？（学生会说出听天气预报，看雨珠的大小，看下雨时溅起的水花，下雨后积水的深浅，地面的湿度等）2视察哪场雨下得大。供应两幅不同下雨量的图片，让学生视察、比较后用自己的语言描述哪幅图中雨下得大，为什么。3思索： 怎样精确知道大多少呢？4沟通想法，达成共识：可以用小尺、刻度等工具来测量雨的大小。设计意图：“云雨比较雨的大小”这一过程很自然。比较雨的大小学生也很感爱好。哪一幅图中雨下得大，不难推断。重要的是让学生用自己的语言描述为什么。原委大多少，则能引发学生去思索：可不行以像测量气温那样，用类似温度表一样的工具来测量呢？这种情境的创设将激发学生主动
5、投入到设计雨量器的环节中来。三、 制作雨量器1老师确定学生刚才的想法，告知学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2出示气象台运用的雨量器，引导学生视察气象台的雨量器。 3谈话： 雨量器的类型许多，最简洁的是一个透亮的容器，外面贴着刻度。（老师出示事先制作好的简易雨量器展示）大家想不想做一个，用来测量雨量的大小？制作方法很简洁，打开书本47页，先自学一下。提示：制作时将刻度分得小一些。请组长分发材料，各小组合作完成。4学生制作，老师巡察，适时指导。5展示学生自作的雨量器。设计意图：出示气象台运用的雨量器，既可进一步刺激学生的制作欲望，还可使学生对气象
6、员的工作有进一步的了解。出示老师事先制作的简易雨量器，是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期学生的操作实力还不强，老师还需适当扶持、点拨，当好“引路人”。 让学生相互展示自己组的雨量器，一是取长补短，相互启发，便于改进；二是充共享受胜利的喜悦，保持探究的热忱。四、 利用雨量器测量雨量的大小1 组织学生探讨运用方法。（1） 打算怎样运用雨量器？该留意些什么？（2） 量雨时应从哪儿起先读数？量雨前我们还必需做一个什么工作？（3） 怎样读出雨量的大小？（4） 下次测量前怎么办？（5） 用大小不同的雨量器量雨，行吗？2把学生带到指定的收集雨的地点，用喷壶模拟雨云向每个学生的雨量器里“降雨”。假如当
7、天下雨，那是最好的。假如不下雨，最佳方案是将试验桌放置成“U”型，让学生将雨量器放中间，老师模拟降雨。3指导学生读出雨量的大小。4再次模拟降雨。在测量之前，提示学生倒掉雨量器里的水，使水面与最低刻度相平。老师可使每组学生雨量器里的降水数量大致相同。让学生发觉大小不同的雨量器是可以用来测量雨量大小的。但有一个前提条件：刻度应当相同。（学生制作的都是柱状的雨量器，不管直径大小如何，它的刻度应当是匀称的，不同的雨量器之间的刻度如是相同的，则测出的雨量的大小也应当是相同的。）设计意图：对三年级学生来说，雨量器是他们首次接触的特别的测量工具。因此，对它的运用方法有必要进行探讨，通过探讨明白运用方法和留意
8、点，指导自己的测量。通过两次测量，学生能够娴熟地驾驭运用方法。五、 激励学生实际应用1谈话： 同学们，今后下雨时，我们可以用雨量器测测降雨量了！2 思索： 在外面收集雨水时应当留意些什么呢？3沟通留意点： （1） 应当把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒。（2） 应当把雨量器放到空旷的地方，不要被树和房子拦住。（3） 应当想方法把它固定住。请同学们坚持测量，并做好记录。两个月后，我们将进行总结。设计意图：学会实地科学测量，这里就显出拓展活动的重要意义。老师可以借此不断激发学生对天气的关注，对云的关注。当学生等到天下雨时，亲自由雨天进行测量探讨，那种融入大自然的感觉是不言而喻的。学生对自己的“杰作”得以运用的胜利感，将大大激发学生对天气探讨的热忱
