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1、说课稿范文汇总6篇说课稿范文汇总6篇作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1 一、说教材 1、教材分析妙不可言的位置是人教版课标本语文第六册的一篇选读类科普短文。文章采用列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。课文共有5个自然段，第1段简要概括了地球在太阳系中的具体位置。第2段说明了地球出现生命是因为地表存在液态水。第3、4段将地球与靠近太阳的金星作比较，用列数字的方法阐明地球存在液态水的条件，解释
2、了稍远成冰，太近成气的微妙关系。最后一段则总结全文，回归标题再次强调了地球位置的妙不可言。突出运用作比较和列数字的说明方法是本文在写作上的重要特点。2、说教学目标根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下4点教学目标：(1)认识本课生字词，读准“笼罩、地狱、辐射、液态水”等词语，通过查字典或联系上下文理解意思。(2)能正确、流利地朗读课文。(3)进一步巩固作比较、列数字两种说明方法，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。(4)激发对探索宇宙自然的兴趣，增进热爱地球的情感三年级妙不可言的位置说课稿三年级妙不可言的位置说课稿。3、教学重难点通过以上分析，我确
3、定本课的教学重点和难点是：了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的妙不可言的。二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、对比式教学。由于学生在太阳一课中已经首次接触了说明文，对说明方法有了初步的了解，所以我采用对比式教学，通过与已学精读课文的对比，让学生逐步明白这篇选读课文是怎样再次运用列数字和作比较的说明方法的。2、读写结合法。本课的第3、4自然段都是讲金星、地球、比地球更远离太阳的行星，与太阳距离、受到的辐射强度、水的存在形式的三者间的不同。让学生将内容清晰地记录在表格中，把从课文中了解到的知识，进行重构，凝练，让语言和知
4、识在转化中再一次得到同构共生。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，用小组合作的方式，反馈表格内容，通过读读、划划、写写、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图选读的课文一般用一课时时间来完成教学目标，所以重点不能过多侧重于字词的解读。本课时的主要任务是细读课文3、4自然段，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的独特性的。略读课文125自然段，对学生进行言语能力训练。在本课时安排中，我主要分了四个板块。第一板块导入新课，复习方法;第二板块引入对象，
5、习得生字;第三板块帮扶学习，对比范例;第四板块小组合作，对比特点;第五板块总结发散，激发情感。第一板块：导入新课，复习方法1、板书词语“妙不可言”，让学生解释大意，并结合生活实际说说“妙不可言的XX”，相机板书“妙不可言的”2、直接揭题，“小朋友们，今天我们要来共同学习一篇课文，题目是妙不可言的”，一边说一边将“位置”两个字补充完整。再次提问“你们知道是谁的位置吗?”根据学生回答将“地球”两个字写在黑板中央。引导齐读课题。3、第三小步，直接揭示本文的文体，同时在大屏幕回顾说明文的阅读方法：如，先找说明对象，再找说明方法第二板块：引入对象，习得生字学生不是第一次接触说明文，将本文作为资源再次复习
6、说明文的几大要点，同时扫除生字词，为接下来进一步学习做铺垫三年级妙不可言的位置说课稿教案因此在第二板块导读中，我会出示这样的1、自读要求1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，用笔划出不理解的词，用查字典、联系上下文的方式理解词意。2.想一想，本文的说明对象是什么?出示自读要求后，分3步走，首先是扫除字词，读通句子：根据学生回答在屏幕文本上划出相对应的难点字词，课堂上互相交流解疑。最后将所有生词齐读两遍，送入相对应的句子再次巩固。其次要引出说明对象，初步感受语言的准确性：解决了难读的字词句后，抛出问题：“那么小朋友们，在这篇文章里，作者要说明的对象是谁呢?”再次引出地球。并让学生谈一谈对地球已有
7、的知识储备。说课稿 篇2一、教材分析：健康的杀手是四年级下册第二单元健康的生活第二个活动主题远离诱惑中的第一个活动，本单元让学生认识到健康对人的意义，了解危害我们健康的事物和行为，初步掌握维护身心健康的知识，在生活中养成责任心、自觉抵制“诱惑”的良好素质，养成良好的生活行为习惯。二、说教学目标：知识与能力1、了解和明确生活中危害青少年成长的不良诱惑。2、了解迷恋电子游戏的危害，正确对待电子游戏，能有节制的玩电子游戏，坚决不到网吧游戏机房去玩。3、培养学生分析、反省社会现象和解决实际问题的能力，自觉抵制不良生活习惯的侵袭。过程与方法：1、让学生在一个个真实的案例中认清健康杀手的罪恶，坚定远离不良
8、诱惑的决心。2、通过汇报交流与展示，培养学生的语言表达能力和分析总结能力情感态度与价值观1、用丰富的实例给学生带去强烈的心灵感受，使其对不良诱惑产生坚决抵制的共鸣。2、培养学生明辨是非和自我控制的能力，对自己的生命持一种负责任的态度，逐渐养成高雅的爱好和高尚的情操。三、说教学过程1、图片激趣，了解“电子游戏”用多媒体展示一些玩电子游戏的图片，立足于激发学生的学习主动性，使他们从无意注意发展到有意注意，让学生在教师创造的良好学习环境中，尽快地带着本节课的内容的浓厚兴趣，带着问题进入学习。2、探究沉迷网络游戏的心里成因分析迷恋游戏的成因，在这里面所用到的调查数据都来源于学生，并根据学生实际分析心里
9、原因，学生易于信服。3、心里测试，理解迷恋通过做小测试，让孩子明白怎样才算是迷恋电子游戏，让学生理解迷恋。4、探究迷恋电子游戏的危害分小组交流，迷恋电子游戏的危害，并在全班交流汇报，让学生从生活中列举事例，遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活的现实生活为课程内容，引入鲜活的资料5、如何做到不迷恋电子游戏6、拓展延伸说课稿 篇3一、说教材：给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好
10、的情感。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题给予是快乐的（正音：给予jy理解词义）。3、解释题意设计意图：此导语以师生
11、对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。（二）初读课文，感知内容1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2、找一找：文中出现了那些人物。3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分
12、出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。4、这篇课文讲了一个什么故事？设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生
13、的听说读和概括能力，解决教学重点。（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。设计意图：新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为
14、基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升（四）合理想象，感悟主题1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。2、是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐3、再次读题感受给予是快乐的设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学
15、生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。（五）拓展升华，深化主题1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。（出示）我也曾因为而感到快乐。总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照课程标准所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经
