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1、精选优质文档-倾情为你奉上2006春季浙江广播电视大学开放教育教育管理专业（专升本）入学综合测试复习指导测试题类型：名词解释、简答题、论述题测试课程及所占分数：教育科学研究方法、学校管理、教育行政概论各占50分，共150分。第一部分 教育科学研究方法参考书：孟庆茂主编，教育科学研究方法，中央广播电视大学出版社2001年版，北京。 一、名词解释1.科学研究研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理。 2.零次文献零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪
2、录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。3.一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。4.自变量又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。5.无关变量又称控制变量、参变量、额外变量等。一是说：除自变量之外，一切能够影响实验结果，而实验中需要加以控制的变量；另一是说：一切与所研究的条件和行为无关，但在实验中又是影响反应变量（行为，又称实验结果）的因素。6.统计控制在实验之后采用统计分析的方法，把影响实验结果的因素分析出去，用统计技术来达到控制无关变量的方法，称为“统计控制”。7.外在
3、效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。8.常模是解释分数的依据，是一个标准测验量表所必须的。常模是对分数或对测验进行客观性解释必不可少的环节。9、零相关两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的机会趋于相等，这两种变量之间的关系称为零相关。10差异量数度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数，差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。11、操作定义：在教育科学研究中，给研究变量或指标作出明确而恰当的操作定义，是指用可感知、可度
4、量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。它直接关系到研究的可重复性、结果的可检验性及研究结果的普遍适用性。12、相关系数：相关系数是用来描述两种变量之间变化方向及密切程度的数字特征量，也即两种变量间相关程度的数量化指标，一般用字母r表示。相关系数r的数值范围介于1之间。13、再测信度：同一测验前后两次施测于同一组被试，根据受测者前后两次测验分数计算所得相关系数为再测信度。14、准实验设计：即类似或近似真正的实验设计。是指在实际的社会情境中，不能用真正的实验设计来控制无关变量，但可以对一些影响实验结果的无关就量进行分类，将其作为自变量因素纳入，使用真正实验设计的某些方法搜集、整理、
5、统计分析资料。15、虚无假设：即在推论研究假设之前所提出来的与研究假设相反的假设。这一假设是不存在的，故称之为虚无假设。假设的验证从肯定或否定虚无假设其存在可能性开始。16、零次文献：即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其它方式的实况记录，是未经发表或有意识处理的最原始的资料。也可视为第一手文献。17、区分度：又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。二、简述题1、假设的定义与特点假设是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：以科学理论与实验为基础的科学性；具有推测的性质。2、简述黑箱方法的含义黑箱方法是不打开黑
6、箱以直接考察其内部结构，只利用外部观测、试验，通过考察对象的输入输出信息及其动态过程，来定量地认识研究对象的功能和行为方式，以及探索其内部结构和机理的一种科学研究方法。3 简述确定研究问题的三原则。(1)价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值;(2)科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据;(3)可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。4.实验中规定操作定义有什么好处。实验中规定操作定义有以下三个好处：（1）可以使研究者的思考具体而清晰，（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不
7、同时，才增加新概念或新变量。5.观察的标准是什么？（1）真实，即要注意避免个人偏见、“先入为主”的观念，同时善于识别“假象”。（2）全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。（3）对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。6、确定科学研究问题时应考虑的原则是什么？ 答： （1）价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值；（2）科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据；（3）可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。7、简述文献综述的基本要求。答：（1）搜集文献应该客观、全面；（2）材料与评论要协调、一致；（3）针对性
8、强；（4）提纲挈领，突出重点；（5）适当使用统计图表；（6）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。8、简述问卷编制的步骤。答：确定研究目的，提出研究假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明；确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。9、简述教育科学研究设计的标准？答：要原则健全，设计要符合科学方法的规则，有效地控制有关变量；设计要能付诸实施；目的要合适；尽量发展并使用新技术和新设计；各方面配合较好，成本最低。10、教育研究结果的科学性包括哪些内容？答：第一，所搜集和提供的资料、事实、数据
9、，是否真实、可信；第二，所运用的研究方法应该是符合科学规范的；第三，结论应该真实可靠；第四，尽可能使用科学概念，概念一定要界定清楚，并保持自身的一致性。11、影响测量对象行为的其他因素有哪些？答：指导语与测验的情境；测试焦虑；练习与应付技巧；反应方式，即反应的倾向；反应心向。12、教育评价包括的主要内容有哪些？答：第一，在教育研究中，是否遵循了教育性原则，研究是否有害于学生的身心健康和发展；第二，选择被研究者时，是否遵循了志愿原则；第三，是否尊重被研究者的人格，为其隐私保密，是否与被研究者平等地交流和合作；第四，研究者是否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题；第五，在合作研究中，能否与其
10、他人有效地合作。 三、论述题举要1.试述记录文献研究的方法。答：记录研究文献的方法和形式多种多样，主要有：标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种。前者就是全文照抄，如果某文献全部有用，可采用比方式。后者指只将有价值的、自己需要的那部分研究资料有选择地抄录下来。提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来。综述式指对
11、所阅读的众多有关领域的研究文献进行综合、系统、概括的介绍，并对其进行评论。2.观察法的主要特点有哪些？它的主要作用是什么？观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性。观察法对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有：（1）对学生课堂学习活动的观察；（2）对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观察。具体的应用对象有：（1）全班学生；（2）小团体或者小组；（3）个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有：（1）学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的表现等。3.观察过程中要反思哪些问题？
12、为什么？第一，观察者的推论。应该将事实与推论区别开来，观察者在进行推论的时候，应该给出相应的证据，仔细检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。第二，观察者的心情。观察者在观察时的心情会对观察的内容和效果产生影响，消极情绪会给事实带上阴影，观察者可以把这些情绪记录在个人的方法笔记中。第三，叙述方式。如果叙述不当，会给读者一种错觉，好象这也是观察者看到的“事实”。4、试比较不同取样方式的优点与不足。要点：（1）简单随机取样法。优点主要是：符合概率论原理，简便易行，误差计算方便；不足是：把研究对象编号费时费力，若个体分散，抽取到的样本分布也比较分散，给研究带来困难，样本容量较小时，可能发生偏差
13、，影响样本的代表性。（2）分层随机取样法。优点是：代表性和推论的精确性较好；不足是：要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以作出科学的分类。（3）等距随机取样法。优点是：比简单随机取样法更简便，其样本代表性更好；局限性：如果总体中个体的排列存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。（4）整群随机取样法。优点：样本比较集中，适宜于某些特定研究，在规模较大的调查研究中，易于组织，可节省人力、物力和时间；缺点：样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差也比较大。（5）多段随机取样法。优点：可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效
14、；不足：抽样误差相对于简单随机取样大。5、结合实际工作，谈谈你对行动研究的看法。要点：行动研究指由关心社会情境的人来针对社会情境进行的研究。行动研究源于日常教育工作中的实际问题，因此具有非常重要的意义。（1）是教师的专业基石，促进教师动手研究；（2）使广大一线教师成为科研的主力；（3）是教师成长的动力。 第二部分 学校管理 一、名词解释1、学校聘任制：是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。2、教学管理：是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。
15、3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。5、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。6、教学质量管理：是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。7、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。8、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。9、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。10、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教育学服务，是教学活动得以正常运转的中枢。11、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。12、学校公共关系：学校公共关系是学校与公众之间有计
