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1、大学师范生教育实习的思考以太原师范学院思想政治教育专业为例学生：史羽白指导王彩蓉单位：太原师范学院单位所在地：#省晋中市_030619摘要教育实习是一门实践性较强的课程,实习生在实习老师的指导下,将自己所学习的专业理论知识、基本技能等运用于实际教学过程中,不断提高学生的综合素质.教育实习的效果对师范生的成长发展具有重要的意义,不仅关系到师范生综合素质的发展,而且还直接影响到对未来教师的培养.本文回顾了师范生教育实习的发展历程,分析了教育实习对师范生的重要意义.本文以太原师范学院2015届思想政治教育专业师范生毕业教育实习为例,从高等院校对教育实习的安排,实习基地的配合程度和师范生的积极性三个方
2、面分析了当代师范大学生教育实习中存在的问题,并提出了相应的解决方案.关键词师范生师范教育教育实习近年来随着全球化的快速发展以与知识和经济的竞争愈演愈烈,许多国家都把教育放在了重要的位置,人们把教育的重任放在了教师身上,因此,对于教师的培养显得尤为重要.教育实习是师范生的成长的起点,是成长为教师的必经阶段和重要桥梁.教育实习的质量和效果,直接关系到师范生的发展和对未来教师的培养.师范生教育实习在不断发展和创新的同时,也逐渐暴露出了一些问题,已经不能适应新课标改革发展的需要,给教师专业的发展和教师的培养带来许多不利的影响.因此必须不断改进创新师范生的教育实习,为师范生的发展和由师范生成长为教师做好
3、充足的准备.本文通过对学校思想政治教育专业教育实习发展概况和2015应届师范毕业生教育实习的调查研究,旨在发现问题,探讨问题的根源并针对教育实习中暴露出的一些问题,提出了改进意见.一、我国大学师范生教育实习的发展历程和特殊意义教育实习是师范生成长为教师的起点和必经阶段,它是指师范实习生在学校带队教师和实习基地学校教师的指导下,把自身已有的专业知识、教学技能用于教育教学实践活动,了解教育事业发展现实,不断地培养师范生的教学实践能力的过程.在教育实习过程中,师范生不断地将已获得的理论知识和实际的教育教学活动相结合,师范生的教育理念,组织教学活动的能力,处理教学问题等各方面的综合能力通过实习都得到提
4、升,实现了由学生向教师的过渡,为以后的教学工作打下坚实的基础.近年来,由于课改的深入开展,教育实习的作用越来越重要.实习中与时地发现自身存在的问题,寻找出解决问题的策略,不仅可以使师范生在教育实践活动过程中尽量少走弯路,提高自信心,而且对师范生的大学生活和走向社会都具有深刻的意义.一大学师范生教育实习的发展历程我国的大学师范教育起始于近代,1896年,梁启超在论师范一文中就提出了兴办师范教育.他说：以师范学堂之生徒,为小学之教习,而别设师范学堂之教习,使课之以教术,即以小学堂生徒之成就,验师范学堂生徒之成就.1刘问岫主编. 当代中国师范教育M.教育科学. 1993: 2461本质上就是师范生到
5、附属小学内部的班级进行有关教学方面的学习.这是我国师范教育发展的一大进步,标志着我国的师范教育进入一个新阶段,逐渐形成并完善教育实习的理论.1896年2月,盛宣怀在#成立了南洋公学,其中包括成立了师范院,类似于当今的师范学院或教育系,师范院内部成立了附属小学,师范生可以到附属小学内部的班级里进行为期一年的教育实习,这是我国教育实习史上的具有实质性的飞跃.1902年清政府制定了钦定京师大学堂章程,开始真正的实施教育实习制度,对教育实习的时间和课程做了详细的规定.师范生一到三学年的课程内容包括教育宗旨、教育管理、教育原理等方面,最后一学年的课程是展开教育实习,标志着我国的教育实习制度的正规化.19
6、41年,国民政府教育部出台的师范学校学生实习办法,它把教育实习放在了第一位,并对教育实习各方面做出了具体的要求,教育实习逐步走向规范化、标准化.建国后,我国教育实习不仅在理论上实现了进步而且在实践上取得了突飞猛进的发展.在1952年的关于高等师范学校的规定中指出教育实习在师范生的教育中占有重要地位.1961年,全国师范教育大会上倡导无论是教育实习还是教育见习都是师范教育中的提倡的教学方式,对教育实习的时间规定为:本科以6周为宜,专科以4周为宜,实习内容包括教学、班主任工作等,要办好附属学校,应该把附属学校当做进行教育实习、见习和教育研究的基地.2史 琪. 综合性大学师范生教育实习改革研究.学位
7、论文,2011.2我国的教育实习取得了丰富的经验,内容和形式上都得到了丰富和发展.我国在教育实习的发展道路上逐渐探索出适合我国发展的方向.一方面,在探索的过程中不断地将教育实习理论与我国的教育实际相结合.国家已经将教育实习纳入到教学的整体进程中,成为师范专业教学的关键环节.另一方面,我国在探索教育实习的发展过程中不断地完善关于教育实习的相关政策.在教育实习中还增加了师范实习生的实习总结和实习日记等,这样既避免实习过程出现形式化,使实习生反思在实习过程中的遇到的问题并加以改正,不断总结经验教训,而且有利于实习生更切实的体会教师的工作情况,为以后的工作生涯打好基础.二大学师范生教育实习的特殊意义1
8、、对师范生的专业思想形成中所起的的作用师范生的专业思想主要是指以下的方面：第一,终身投身于教育事业的意向,不仅可以通过教育事业为社会做贡献,而且又可以通过教育事业不断实现自己的价值；第二,以自己睿智的思维和工作能力,尽职尽责地保证教学任务的完成,为教育事业的发展贡献自己的力量；第三,较强的社会责任感,不断地促进社会的全面发展,既发挥自己为人师表的作用,又不断促进社会物质文明和精神文明建设的发展.师范生的教师专业思想主要是在师范教育的过程中形成的,其中最为关键的环节就是教育实习.师范生的专业思想不是一朝一夕形成的,实习生在长期教育以与与教师和学生沟通交往过程中,不断体会到做教师的快乐,培养师范生
9、的奉献精神、事业心和责任意识.可见,教育实习不仅可以有效地培养师范实习生专业思想,而且也可以通过教育实习活动培养师范生对教育事业的热爱度.2、对师范生的专业知识完善发挥着重要的作用作为即将步入教师岗位的师范生来说,应该拥有从事教育事业所必备的素质,包括基本的文化知识、所教学科的专业知识和教育学科知识三个方面,这三大方面的知识是融会贯通在一起的.师范不仅要有完备的理论知识,还应有丰富的实践知识.而教育实习在师范生储备知识,提高专业水平过程中发挥着至关重要的作用.实习生在讲授知识和辅导学生的过程中,就需要用心备课,深入研究课本,温习在学校中学过的专业知识,通过各种途径参考相关的资料,不断地丰富完善
10、师范生的专业知识,提高师范生的专业水平和教学技能.3、对师范生的专业能力提高有着特殊的作用师范生的专业能力包括三个方面,教学工作能力、教育工作能力和教育教学研究能力.在师范生专业能力的培养中,占据着举足轻重的地位.教育实习是学校提高师范生各种技能技巧的关键.教学实践活动是将所学的理论知识,专业技能等方面的应用,教师的教育教学能力是在实际的教学过程中培养的,只有通过教育实习,才能将师范生在学校所学的知识和实践相结合,真正的将理论的学科知识转化为进行教育教学工作的能力.总体来说,实习生只有在不断地教育实习过程中才能不断培养和提高教学工作能力.中学教师不仅要做好对学生的教学工作,而且还包括思想教育工
11、作.班主任的工作是组织学生的教学活动和管理班级.班主任工作的效果不仅会直接影响到班级的整体面貌和发展方向,而且也关系到每位学生的全面成长.实习生自己通过亲身经历体验班主任工作,不断地加深对所掌握教育理论的理解,逐渐了解班主任工作内容和方法,不断提高实习生开展学生思想教育工作的素质.在实习过程中,实习生通过接触教育实际,能够不断的在真实的教育教学过程中,不断地发现问题,并在解决问题的过程中形成自己独特的解决方式,撰写出具有实践意义的调查论文,从而不断培养发现问题和解决问题的能力,为师范生的教学研究提供基础.二、我校思想政治教育专业师范生教育实习的实践自20#,国家教育部批准成立太原师范学院以来,
12、政治系虽经历了几次比较大的合并重组,思想政治教育专业仍是政治系的主要专业之一.思想政治教育专业的教育实习伴随着思想政治教育专业的产生和发展而产生和发展.一教育实习发展概况近年来,随着思想政治教育专业的发展,教育实习也形成一定的规模,逐步得到发展,体现在实习时间和实习地点上.在实习时间上,教育实习的时间不断延长,由最初的六周发展到八周,并发展到现在的十周.随着实习时间的延长,有利于师范生实践能力的全面发展,对师范生的成长产生积极的影响,为未来的职业生涯奠定良好的基础.在实习地点上,我校一直采用集中型实习模式,集中指导学生的教育实习,在多年的教育实习过程中,我校与周边的中学建立合作关系,实习地点逐
13、步固定.我校思想政治教育专业的教育实习包括见习和实习两个环节.我校思想政治教育专业实习生的见习是在学校老师带领下集体开展的,不存在自主见习的情况.见习安排在大三的下半学期,从五月份开始进行为期两个星期的见习活动.见习活动主要在实习基地如太原师范学院的附属中学等开展.在见习期间,主要是在指导老师的引领下,对老师的课堂直接进行旁听,观摩老师的上课方法、技巧等.在见习的过程中主要任务是听课,见习中至少完成8个课时的教学听课任务.见习结束后需交见习报告,包括两份见习教案,一份见习调查报告,一份见习任务书,一份见习总结和一份见习成绩鉴定表.通过见习活动,让已经习惯于在大学课堂中的大学生重新回到中学教室,
14、观摩中学课堂教学,并在具体的教学实践活动观察中提高对思想政治教育专业知识的感性认识,不断的弥补课堂教学的缺陷,将在学校所学过的知识应用到教学实际中,实现理论知识和教学实践的结合,为学生以后成长为教师的学习和工作奠定良好的基础.我校思想政治教育专业实习生的教育实习安排在大四的下半学期,从夏季学期开学初进行为期10周的教育实践活动.思想政治教育专业的师范生共有75人,其中有15人进行自主实习,其他的60人在学校指导教师的带领下在太原、晋中榆次多个中学开展了教育实习活动.其中有24人在两位带队老师的带领下在太原师范学院附属中学进行教育实习,13人在高中部,11人在初中部；有11人在一位带队老师带领下
15、在太原三中初中部进行教育实习；有14人在一位带队老师的带领下在太原三十五中初高中部进行教育实习；有11人在榆次二中高中部进行实习.在实习活动期间,主要分为两个部分,在第一个月主要是听课,学习实习老师的教学方法,教学技巧与如何处理教学过程中遇到的问题等.在接下来的一个月中,则是按照实习老师的在安排,实习生可在实习老师所在班级进行讲课.讲课之后再进行评课.实习结束后,实习生需要交四份实习教案、一份调查报告、一份实习任务书、一份实习总结和一份实习成绩评定表.师范生教育实习中暴露出的问题1、教育实习的目标过于模糊、不清晰1957年,教育部指出师范生教育是为了使他们把所学的知识与各方面的技能有效地运用到
16、实践过程中.到目前为止,我国师范院校的教育实习总体上遵守这一要求.这一目标过于模糊,只是笼统地指出教育实习的总体目标,没有清晰地指出目标的具体安排和要求,而且只是从实习的组织者和管理者的角度出发,并没有从师范生的自身出发,更没有对学生提出具体的目标要求.教育实习目标的模糊不利于学生教育实习的定位,对教育实习目标是否达成的评价难度加大.2、教育实习的时间在安排上不够合理师范生的教育实习在时间上不够灵活.学校将师范生的实习安排在大四下半学期进行,学校这样做是为了使学生在三年理论知识学习过程中奠定基础,做好充足的准备,而且大四课程安排比较少,可以避免与课程设置发生冲突.但是从学生角度来看,学校把一些课程集中地安排在某个学期,学生在前两个学年中对一些专业知识较强的学科有了掌握,没有必要在大四才开展教育实习活动,而且这样安排也不利于学生在毕业学年的找工作和考研.教
