班主任问题学生的教育案例

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1、word可编辑班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王教师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。随着教案被狠狠摔向桌子，那恐惧的声音便开场扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好拾掇他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直.此处省略500字”这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至比赛于水火之中。然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的教师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权利去威胁与压制学生。周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将

2、其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“*，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了.”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，照旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好光阴做无用之功，实乃谋财害命！观其经过，杨教师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它方法

3、可以选择。从此，杨教师对李阳的教育在我们学校成为一段佳话。综上所述，依本人浅见，班主任教育问题生应该注意以下几点;一，听其言，观其性，知己知彼，观察问题生的言行，掌握其心理，如此可以从内部探究问题产生的根。二,理解原委，不偏袒，班主任处理问题时要先弄清事情的来龙去脉，且努力从多个渠道理解原因，保证问题处理时的公正公平。三，保证冷静的头脑，采用灵敏的方法，不要因问题生的举动而“引火上身”，冲动是魔鬼，越是面对问题生，越要冷静，同时，教育问题生要采用灵敏的方法，防止老生常谈，要“因材施教”。四切勿想面面俱到，问题生的教育应该量力而行，由于问题生的形成有复杂的社会背景和历史根，不可能在朝夕之间使其得到解决，因此对于问题生的教育要有重点，逐一而行，当发现问题的难度超过自己的才能时，要果断放弃，重新选择。上述观点，均为本人拙见，如有异议，望请见谅！第 页 共 页