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1、新修订小学阶段原创精品配套教材阅读教学设计案例四教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Read instructional design case 4教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design阅读教学设计案例四教材说明： 本教案资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力， 提高逻辑思维、 形象思维、 口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。秋姑娘的信教学设想秋姑娘的信 是国标本
2、 (苏 )语文小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、 大雁南飞、 青蛙冬眠、 松鼠储食、小树穿 “冬衣 ”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、 青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言。语文课程标准指出： “阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ”。在本节课中， 我将课文内容重新组合， 采用变序教学法，让学生在猜、想、
3、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。第2页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design根据语文课程标准 要求，学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘的信学会对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到
4、以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。语文课程标准指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：( )对课文中的词语进行积累在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解， 如 “冬眠 ”、“充足 ”等，通过看图理解，想像说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。(二 )在背诵中积累学完四封信后，让学生看着图，用“一封写给 (谁 )，怎么样。 ”的句式，让学生把课文与插图结合起来，练习背诵，从第3页/总10
5、页原创教学设计Excellent Teaching Design背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。(三 )在拓展说话中强化积累学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 ?用“一封写给 (谁)，怎么样 ” 的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想像、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、
6、扶、放 ”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。教学过程一、设置悬念，激发兴趣1 (出示实物枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗 ?闭上眼睛 (师拿走叶子， 剩下光秃秃的树干)，睁开眼睛，第4页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design你发现了什么 ?你会怎么问呢 ?出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
7、2自由读，注意读准字音，读通句子。3指名读，伺机指导朗读。 “咦 ”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。4范读 自由读 指名读 齐读。过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢 ?我们来读读这段话。课伊始，就有意识地造成悬念， 激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。二、自我质疑，揭示课题1出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。2指名读，进行自我评价与相互评价。3再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么?4反馈交流： “片片枫叶 ”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们 ”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。5指导朗读：读出语气的
8、轻缓。指名读同桌互读，相互评价。6读了这句话，你还想知道什么?学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。第5页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信三、品读结合，积累语言1(播放第二至五自然段的录音)想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢 ?2学生回答问题，师乘机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图 (提示学生把话说完整)3师：秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)4出示词语，检查学生读的情况。大雁小心青蛙 被子着凉生病松鼠准备充足食品山村裹5小朋
9、友读得很认真， 你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 ?(根据学生的回答，随机教学第二至五自然段)学习第二自然段1指名读，说说你读懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要 ()，秋姑娘让它们 ()。2还有哪儿不懂的可以问一问。伺机板书：南去3师：是呀 !秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们第6页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design多加小心。4你觉得秋姑娘怎么样?5指导朗读： 指导体会读出关心、体贴的语气。 指名读范读 指名读 齐读。学习第三自然段1指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 “评价 ”不再是老师
10、的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。2交流读懂的与不懂的地方。理解：冬眠(出示图 )瞧，冬天到了， 青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢! 还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓 )师：小朋友知道的课外知识可真多呀! 这些动物都要 “冬眠”。齐读：冬眠概念是思维的基础， 教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。3师：你能用这样的话说说吗?出示句式：秋天到了，青蛙要 ()，秋姑娘让它 ()。4指导朗读： 读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读 男女生比赛读。第7页/总10页原创教学
11、设计Excellent Teaching Design过渡：其余两封信分小小组学习、交流。反馈第四自然段1指名读，用自己的话说说读懂了什么?2交流不懂的地方，小组间相互补充， 教师适时点拨。板书：准备食品3理解：充足想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生 )这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：充足4指导朗读： 把体会到的用朗读表现出来。指名读 引读 小组比赛读。反馈第五自然段1读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣 ” ，2出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣 ”。质疑：(出示 “哭 ”树、“笑”树 )猜一猜，哪一棵树已经 “裹上了冬衣 ”?为什么 ?“笑”树会怎么说 ?3比赛读
12、用自己喜欢的方式读。四、指导背诵，内化积累1看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。2指名背诵，能记住几封信就背几封。3加上动作，进行配乐表演。 “熟读成诵 ”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途第8页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。五、拓展说话，内化语言1秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用 “一封写给 (谁 )，(怎么样 )。”的句式说一说。2小组练说 指名说，奖励 “枫叶 ”。3是呀， 秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。六、齐读全文，升华情感这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐 )七、学习生字，指导写字1认读生字。
