《《甲骨文与青铜器》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《甲骨文与青铜器》教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、甲骨文与青铜器教学反思结合新课程标准对本课的要求和学生的实际情况， 从知识、能力、 情感等三个方面，制定了相关的目标：让学生知道甲骨文和金文，了 解今天的汉字与甲骨文渊源关系；其次，学习司母戊鼎，让学生了解 中国古代青铜艺术的成就。之所以制定这样的目标，是因为，首先， 这是学生步入初中以来，第一次接触历史上的古老文字，对于甲骨文 的来源和造字方法，学生是一无所知的，所以探寻古代甲骨文与现代 汉字的渊源便成为了本课的一个难点； 其次对于青铜器的了解，虽说 之前的课文有所接触，但确不够全面和系统，所以就给学生列举了商 周时期主要的青铜器代表作供学生欣赏，让学生能全面了解青铜器的 工艺和规模。最后，
2、对于教材内容的掌握以及知识点的概括，为了能 让学生更好更快地记住，我摘取了一个记忆歌诀请学生熟读， 然后试 背诵。最后建设有坡度的三道习题供学生练习以巩固学到的知识，从课上学生的导学案完成情况来看，做得还是很好的。学生回答和展示 都很积极，在一片欢快的交流与汇报展示中，伴随着轻松的音乐结束 课程。教学环节主要设为导入、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂 小结、练习反馈等几个部分，在这些环节中穿插学生对问题的展示， 同时加以课件的呈现。导入结合以前所学，由问题“中国第一个有文 字记载的政权是（）朝”，充分调动了学生的积极性，为接下来的学 习营造了一个很好的氛围，以此自然过渡到教材内容上来。自主学
3、习 内容主要是对基础知识的掌握，针对这部分的问题，主要考虑大部分 的学生，给他们一个展示的平台，让他们找到了课堂的存在感，增加 了学习的兴趣。合作探究环节的设计，使内容由浅入深，对文章进一步分析，引发了学生的思维能力，通过对 12生肖的实物图和简笔画 展示，让学生初步了解每一种动物的特征，进而为解决拓展延伸的“猜 出十二生肖的汉字？ ”做好铺垫，为学生解决难点降低坡度，也充分 调动了学生的积极性，使知识不局限于文本，学生在畅谈自己的看法 的同时，也能更快更好地达到尊重和继承古代文化遗产的情感目标。虽做了准备，但作为新教师，在实施的过程中也出现了许多的问 题。第一，部分环节未能按最初预设进行。对
4、于板书要精致又序，却 没有进行认真布置，而是由学生板书一部分，由于学生的字不是很整 齐美观，致使坐在后面的学生会看不太清， 涉及此知识的问题中不能 很好地进行联系。解决问题；拓展延伸猜字环节，时间安排过于紧凑， 未能展开，没有取得预期效果。第二，教学设备运用不恰当，多媒体 与课件没有得到很好地结合。在练习检测环节，学生没有上黑板板书， 只是点名回答，最后多媒体展示答案，此处也让学生准备时间不够充 分。第三，小组利用不到位。合作探究的展示环节中，学生展示之后， 急于点评，未能让补充组进行补充，其他小组进行补充。第四，板书 过于简单，关键字眼没有突出。针对以上问题，在以后的教学中首先应提高自身的专
5、业素质， 在 拓展部分，很好地进行展开；其次，要做好充分地准备，无论是学情 的分析、教材的分析、课件的制作，还是各个环节的设置，上课之前， 自己预设画面进行，要多做几次模拟，无论是学生的预设还是时间的 把握上，所讲所学应了于心，然后再在此基础上根据课堂实际情况拓 展，这有利于自身的快速进步；再者，现在新教学设备出现，但这并 不能完全取代老设备，应很好地结合两者，多媒体和黑板地结合，会 达到更好的教学效果。有多媒体地展示，也应有黑板地板书，但在板书的过程中注意板书的重点，通过板书可以对文章一目了然；最后， 提高课堂管理能力。在课堂中注重小组运用，充分发挥小组作用，体 现学生的主体性，以学生为主，做到问题由学生答，结果由学生评。
