《《美猴王》教学案例(语文版七年级下册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美猴王》教学案例(语文版七年级下册)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精美文档 美猴王教学案例(语文版七年级下册) 湖北省天门市天南初级中学陈少敏 知识与能力 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，延伸拓展到西游记整部小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力。 过程与方法 在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学生熟悉的学习方式中渗透阅读小说的方法。 情感态度价值观 感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的品质。 二、教学内容及重点、难点分析 主要知识点 1、了解课文内容，弄清猴王出世，及成为美猴王的经过。 2、把握美猴王身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢说敢
2、做、逞强好胜、当仁不让的艺术形象。 3、在学生熟悉的学习方式中渗透小说的要素和学习方法，延伸到整部小说的学习。 教学重点 把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。 相关难点问题 对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。 热点问题 如何运用略读课文提高学生自主阅读小说的能力。 三、教学对象特征分析 七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要
3、求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。 四、教学策略分析 1、调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。 2、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日学生有幸争做美猴王，是快乐的事，提高了学生学习语文的积极性。 五、教学过程设计分析 教学步骤 一、导入揭题 老师引导：老师像你们这么小的时候，有过许多梦想，同学们，你们呢，你们有什么梦想呢？并小结揭题：小说西游记的作者吴承恩，正是为了反映当时人们的美好愿望，用传神的语言，塑造了一个理想化的神话英雄形象。 学生纷纷说出自己的梦想。 开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人 3分钟 二、感知
4、情节 播放故事片猴王出世，给出“石猴出世”“石猴生活”“穿越水帘”“发现洞天”“猴王归位”五个小标题，依次展示相应图片。 欣赏视频后，大声地、有感情地朗读课文。从给出的故事题目中选择一个在组内进行讲故事比赛.，每组选出一位故事大王在班上讲。 增加学生感性认识，理清故事梗概，锻炼口头表达能力。 14分钟 三、品析人物 引导：从刚才的情节来看，美猴王显然是小说中的主要人物。他先天出众、来历不凡，这是身世美；他活泼灵巧、身手敏捷，表现为语言美行为美。阅读小说，我们要结合文中具体语句来品味人物形象。用白板出示：我从这些句子读出了美猴王的美，我认为这里猴王美在。 老师先来示范：我从这些句子读出了美猴王的
5、美（读第一自然段中句子），我认为这里美猴王美在神异出众、来历不凡，因为这些句子写美猴王由仙石孕育，因风化作，先天出众。大家可以边读边作批注，再回答。谁想说？ 小结人物形象。（幻灯11）我们通过探究发现，美猴王是美的化身，他美在：身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢说敢做、逞强好胜、当仁不让。 学生按照这个模式品析文章语言：找句子，读句子，谈发现，共同补充和讨论。 充分体现自主、合作、探究的教学理念，体现学生的主体地位，教师的引航作用。 14分钟 四、画画美猴王 出示图片：众人眼中的孙悟空。并引导：尽管它们千姿百态，但都体现了美猴王的美。同学们，你们心中的美猴王是什么样子？能试着
6、画一画，突出他的美吗？拿起笔，给课本添上一幅插图吧。 画画美猴王，同时推荐一名小画家画在白板上。 激发学习兴趣，深入把握美猴王形象。 5分钟 五、拓展阅读 出示西游记中的一个片段：大战混世魔王 学生讨论：这个片段通过孙悟空的哪些行动表现了他爱憎分明，本领高强，深孚众望的特点。 延伸拓展到整部小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力。 6分钟 六、即兴演讲 引导想象：读过西游记的人，都会对孙悟空赞叹不已，也常常会产生做做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将会怎样？出示话题“假如我得了孙悟空的神通” 充分发挥想象，讲一句、两句、三句都可以。 提高了学生学习语文的积极性，提高想象力。 2分钟
7、 七、布置作业 布置一次课外作业：阅读西游记，选择一个精彩片段或最喜爱的片段，自我评点孙悟空。 延伸拓展到整部小说的学习 1分钟 六、教学反思 在教学中，我们常常发现学生对人物形象的分析是呆板的，架空的，他们分析的结果与文章所表现的完全是两码事，原因就在于学生不懂得人物形象的分析方法。有感于此，我在教学设计中，就特别注重让学生分析作者塑造人物形象的方法。首先是找出文中用了哪些方法，学生很快就得出结论：动作和语言。其次是分别分析动作和语言表现了人物什么样的性格特点。在此基础上，教师再予明确，这就是小说人物形象分析的方法，要紧扣文本，做具体的分析，切忌架空，还要结合自己的生活体验，这样训练之后，阅
8、读小说的能力就慢慢的会得到提高，读懂了文本的内容，文本中各种精妙的东西也就渐渐的懂得了赏析，最后是语文学科的人文性特点得到落实。 当然，课堂是一种遗憾的艺术。一位教育专家曾经说过：“太过于完美的课堂是在演戏。课堂最看重的是：师生、生生之间能否在课堂上碰撞出智慧的火花，这点才是最值得珍贵的。”就正如本节课，教师没有能注意到更多的学生，举手回答问题的学生较普遍，但教师太关注其中的二位；有关课文重点的语句应该让学生多读一读；注重学生能力培养，而忽略了基础知识的教学等，存在着不少的遗憾。 活到老学到老，课堂是体验语文的沃土，也是我成长的沃土，我将在这块沃土上努力耕耘。 七、学生评价 这节课提高了我们学习语文的兴趣。我感到和老师、同学都亲密无间，相处和谐，我不仅更深地了解了美猴王，还从中学会了怎样阅读名著，怎样有感情地朗读，提高了审美情趣。很高兴的是我们使用白板，新颖生动，也不用吃粉笔灰了。今后我要更加勇于表现自己。1
