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1、如何培养小学低段学生定时阅读习惯小学语文课程标准明确提出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会应用多种阅读方法。”“培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面怎家阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”阅读已被提到前所未有的高度。但小学低段孩子掌握的词汇量有限，阅读也成为其语文学习中的一大难点。小学低段，着重培养孩子的阅读卫生习惯、借助工具书阅读的习惯和培养定时阅读的习惯。其中，因低段孩子身心发展的特殊性，此阶段的孩子往往不爱阅读，读书大多是很随意的行为（有兴趣时阅读没兴趣时就不阅读），很难养成定时阅读的习惯。阅读对小学生的人生成长影响深远,小学生的阅读质量
2、取决于阅读兴趣和习惯,那么,如何培养小学低段学生定时阅读的好习惯呢?一、 教师的重视与正确引导。小学语文教师肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而阅读教学在其中占有很大的分量。只有充分认识到这一点，并在教学过程中进行有效的针对性教学，才算一个称职的小学语文教师。那么教师应该如何培养低段学生定时阅读的良好习惯呢？语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生定时阅读的良好习惯。小学低段学生的理解能力和自觉性都还较差，这就需要教师对他们的阅读提出具体的要求，例如，何时读、读什么内容、怎么读、读多长时间，在开始时，教师在这些方面都应该给出具体
3、的要求。当然孩子的阅读习惯不是一天、两天就能形成的。这就需要教师做一个长期的阅读计划，常抓不懈。如，每个星期或每个月阅读几次，在每个星期或每个月的那一天阅读，阅读什么内容，怎么阅读，在这些方面都对学生进行严格要求。使学生在长期的反复阅读中形成定时阅读习惯。除此，孩子最喜欢模仿老师的行为，教师应借此契机，言传身教，当好楷模。二、家庭熏陶，父母树立榜样。孩子阅读好习惯的养成的确需要父母给孩子提供一些指导，教孩子一些技巧，重要的是家庭氛围和父母的榜样作用。 首先，父母要学会让孩子改变一些观念，如现在你的阅读速度实在是太慢了，要改变并不难；如果你渴望读快一点，你真的就能够读快；阅读速度可以成倍、成十倍
4、提高，一目数行并不是天才的专利；阅读速度的提高与理解文章内容没有根本上的矛盾。可以让孩子在规定的时间里读规定的内容。时间一到即使没有读完也不再给孩子多余的时间。而是再给孩子同样的时间让孩子再来读一遍确定的内容。这样反复训练，长此以往，孩子会在潜移默化中加快阅读速度。 另外，朗读出声音是阅读速度慢的另外一个阻碍。我们比较看电视和看报纸就知道，听电视一分钟播报的新闻大大少于我们一分钟阅读报纸的文字量。如果在阅读的时候出声（喉结在动，表明也是在发声），理解速度就大打折扣。因为大脑接受信息通过了声音这一个不必要的环节：“文字声音大脑”，如果不发声，就是“文字大脑”，少了一个发声环节。当然，读出声对记忆
5、是有好处的，因为这是一种多重刺激。但是记忆和理解是有区别的，少了一种记忆手段并不意味着理解能力会下降。 再次，全家有个固定的读书时间。合理安排一个时间，父母每周应该安排一次或数次专门用于阅读的时间，全家人都聚在一起，可以共同读一本书，也可以各自读自己喜欢看的书，读书时大家要尽量保持安静。三、创造条件，每天阅读。培养每天阅读的习惯，每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
