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1、?火烧云?课堂实录 教案教学设计巧用媒体 教活课文?火烧云?课堂实录天津市南开区中营小学 王振刚 一导语激情 ,引入新课师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言 ,描绘了夕阳西下 ,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第课?火烧云?。板书：火烧云二整体感知 ,梳理结构师：什么叫“火烧云？翻开课本 ,用自己喜欢的读书方式读一读课文 ,可以是大声朗读 ,可以是轻声速读 ,可以是默读课文 ,从课文中找出一句话来答复。学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。师：什么叫“火烧云呢？从课文中找
2、出一句话来答复。生：“天上的云从西边一直烧到东边 ,红通通的 ,好似是天空着了火。这就是火烧云。师：你读书很认真 ,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好 ,读读这句话 ,看看谁能把它找出来？学生读生：我认为“烧这个动词用得好。师：为什么？不必急于答复 ,先来看看火烧云上来时的景象 ,边看边体会。课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边 ,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。师：谁来谈一谈为什么“烧字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了 ,就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候 ,火势特别大 ,特别猛。我从这个“烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时
3、 ,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎 ,天空中完全是红颜色的 ,美丽极了。师：你们真会思考！你瞧 ,祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色 ,像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势 ,给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了顺序记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了三读中感悟 ,积累运用、学习“火烧云上来了师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段 ,边读边思考。学生读师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是黄昏时候的。师：再读第一自然段 ,想想课文里讲的是什么季节黄昏
4、时候的火烧云？学生自由读生：是夏季黄昏时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后体会到这是黄昏时的火烧云 ,从“旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。师：夏季黄昏的火烧云景象 ,给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云 ,简直是太美啦！生：火烧云真伟大 ,把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师 ,把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上 ,使地上的人和物的颜色发生了变化 ,从侧面渲染了火烧云的“红。霞光这么美 ,火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的
5、语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。学生自由朗读第一自然段师：我们一起读 ,边读边感受霞光的美。学生有感情地齐读、学习“火烧云的颜色变化师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段 ,边读边思考。学生自由朗读生：写了火烧云的颜色 ,还写了它的形状。板书：颜色、形状师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。板书：快师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快 ,而且还很生：齐答多。板书：多师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色 ,还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这三种颜色 ,能不能
6、分别用“像 一样的 _色。这句话描述一下？生：“葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄 ,像梨一样的黄色。生：“茄子紫 ,像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看 ,这些颜色多漂亮啊！课件展示火烧云颜色变化的录像。师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色 ,用“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色 ,有的地方是浅绿纹 ,
7、一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！还有同学举手你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起 ,那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话 ,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？学生自由朗读第三自然段指名两位同学有感情地朗读师：感情很充分。凭借段落结构 ,自己试着背一背。课件出示第三自然段的段落结构。学生自由背师：谁愿意带着感情给大家背一背？全班同学举手既然这么多的同学都愿意背 ,那么我们
8、一起背诵这一段话。学生有感情地齐背第三自然段、学习“火烧云的形状变化师：读读四六自然段 ,思考：火烧云形状变化有什么特点？自由读生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外 ,还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿、“突然体会到的。生：还有“过了两三秒钟、“一转眼、“接着师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时 ,描绘得真是精彩 ,一起来欣赏。课件出示马是跪着的 ,像等人骑上它的背 ,它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话 ,比较它们有什么不同？学生自由
9、读生：第二句话中少了“像等人骑上它的背 ,它才站起来似的。师：再读读这两句话 ,想一想书上为什么选用第一句？自由读生：因为第一句作者把马写得非常温顺 ,可爱 ,恳请主人骑上它的背 ,它才快乐似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体 ,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水 ,没有意思。师：同学们很会思考 ,说的很精彩。第一句中哪是看到的 ,哪是想到的？生：“马是跪着的是看到的 ,“像等人骑上它的背 ,它才站起来似的是想到的。师：很好 ,作者把看到的和想到的融合在一起写 ,不仅使文章的生动、具体 ,还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段 ,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写
10、作方法。自由读师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段 ,怎样读呢？我来提问题 ,你们用书上的句子来答复 ,咱们一起读书。师：一会儿 ,天空中出现了什么？板书：出现生：接读一会儿 ,天空中出现一匹马 ,师：插问它是什么样子的？板书：样子生：接读马头向南 ,它才站起来似的。师：插问它是怎样变化的？板书：变化生：接读过了两三秒钟 ,尾巴可不见了。师：插问消失了吗？ 板书：消失生：接读看的人变模糊了。写狗和狮子的两个自然段 ,教师也这样引读。师：手指板书作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化
11、、消失这个顺序表达的 ,并融入了自己的想象 ,突出了火烧云形状变化的特点 ,这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这 ,老师有个突发的灵感 ,电脑里有火烧云形状变化的录像 ,想请大家给录像配音 ,有兴趣吗？生齐答：有配音不是件容易的事 ,首先要记住火烧云形状变化的内容 ,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段 ,好吗？课件出示四六自然段的段落结构学生有感情齐背师：谁愿意当配音演员？学生兴趣浓厚 ,纷纷举手请三位同学分别为“马、“狗、“狮子这三局部内容配音。课件播放录像 ,并配上悠扬的乐曲教师指名三位同学为录像配音师：太精彩了！教师带头鼓掌下面我们一起为录像配音 ,好吗？学生兴
12、趣高涨 ,齐声答：好学生充满激情地给录像配音师：真不错！说不定年后 ,我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多 ,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头 ,我请同学一起来欣赏。课件展示一组火烧云变化的图片师：想象一下 ,它们像些什么呢？想象它的形状 ,并按照它的“出现、样子、变化、消失这一顺序同桌同学互相说一段话 ,一会儿我们集体交流。同桌同学一起练习说话师：我们一起来交流 ,谁愿意先发言？生：学生手指屏幕一会儿 ,天空中出现了一座座山峰 ,上下不平 ,连
13、绵起伏 ,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫 ,就离我们远去了 ,而且越去越远。学生鼓掌生：学生手指屏幕这时又跑来了一只大花猫 ,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中 ,好似在撒娇 ,想让人抱一抱它。学生沉思师：当它看见那边出现了一只小老鼠 ,猛地跑了过去 ,猫和小老鼠都看不清了。学生：大笑还有学生举手你接着说。生：快看啊 ,不知从哪里钻出了一群小猴子 ,那些小猴子的脸红红的 ,眼睛圆圆的 ,跳来跳去 ,仿佛运发动在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了 ,再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的 ,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟 ,小兔站起来了 ,
14、伸了伸懒腰。这时 ,小兔的四肢变得更长了 ,变得模糊了。生：再看那边 ,一条“巨龙腾空而起 ,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙张着大嘴 ,鼻子翘着老高 ,一双铜铃般的圆眼 ,放射出紫色的光 ,还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏 ,“巨龙就赶回“龙宫去了鼓掌师：你们的想象太丰富了 ,说的真棒！、学习“火烧云下去了师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来答复。生：读“一时恍恍惚惚的 ,什么也看不清了。四回归整体 ,激发情感师：学完了这篇课文 ,能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩 ,而且变幻莫测。生：我爱火烧云 ,它给我的想象插上了翅膀。五质疑问难 ,妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有 ,马上提出来？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或黄昏？生：火烧云上来时 ,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好 ,有的连老师一时也答复不上来。怎么办呢？?变幻的天空?一书介绍了有关火烧云的知识 ,下课可以请教它。课件展示?变幻的天空?一书的封面六作业师：今天的作业共两项 ,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：、以“火烧云为内容。、
