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1、26、蜜蜂引路教学设计一、教学目标：1 、会认6 个生字，会写 9 个字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3 、能领会列宁善于观察和思考的特点。二、课时安排：第一课时：感知全文，讲读全文第一到三段，写“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。第二课时： 讲读课文第四段， 总结全文。 想象说话训练。完成剩余的练习。三、教学流程：第一课时（一）谈话激趣，设疑导课4 、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？5 、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写。给引找朋友。6 、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？ （二）整体感知，解决问题 11 、自由轻声读课文，读准
2、字音，读通课文。2 、检查生字词语：常常、往常、惊讶、谈天、附近 音音难点是斯和谈。给谈和列找朋友。3 、指名分节读课文。重点读好第一节。4 、蜜蜂给谁带路呢？由示列宁的雕塑。介绍列宁的身 份及当时的时代背景。列宁是伟大的领袖，曲生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写 他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。（三）蜜蜂是怎样引路的？研读课文重点段第三段。 理清关系1 、默
3、读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房 子各在什么地方？2 、小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。3 、看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。怎样找到养蜂人1 、读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？2 、交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。 他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就 飞进附近的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子一定就在 这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的一定是养蜂的人。3 、列宁观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词 语说明列宁想
4、的和看到的是完全一样的？（果然）给果然换个词语？（果真、真的）4 、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。5 、讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于 观察，善于思考的人。6 、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场 景呢？下节课再学。（四）写字指导重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写法。“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。（五）弹性作业A 、摘抄本课的新词语。B 、画画列宁找养蜂人的线路图。附板书：蜜蜂引路 （板画、贴图）第二课时（一）复习导入1 、选词填空：常常往常列宁（ ）请养蜂的人来谈天。（ ）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。2 、给这两个词语分别找一个近义词，
5、代进去读读看。（经常、平常）3 、你能用其中的一个词语说一句话吗？4 、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。（二）研读第四段过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。1 、养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。2 、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？3 、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。同桌互读对话指名表演读评读： 养蜂人为什么感到惊讶？（伟大领袖来看普通养蜂人； 不知道他的家也来了）师生分角色读。4 、结合理解“向导” ， 蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么找到养蜂人的？5 、 总结： 对了， 列宁是靠动脑筋， 想办法， 仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要
6、飞回蜂窝的特点， 找到养蜂人的家。 这就告诉我们小朋友要是碰到困难， 只要开动脑筋， 仔细观察， 认真思考，就能找到解决问题的办法。6 、养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。（三）总结全文，升华主题1 、带着对列宁的敬畏齐读全文。2 、齐读全文。总结全文。师：从疗养并没有使病情转好。 1924 年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。 但是， 他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。3 、交流列宁的名言。深情地朗读。（四）完成剩余的随堂练习（五）弹性作业1 、摘录列宁的名言数条进行积累2 、把续编的故事写下来。附板书：蜜蜂引路常常 （经常）往常 （平常）续编故事：怎么说？ 怎么做？
