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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 一、教师心理健康的意义 教师对学生的影响是长久深远的。关系到学生的成长发展。只有心理教师健康的老师，才能培养出心里健康的学生。心理健康的教师才能塑造出心理健康健全人格，积极向上阳光的学生。 1、残酷的现实呼唤心理健康的老师。 2、教师的职业特点决定需要心理健康的人。 3、教师的自身发展也需要心理健康。 4、学校的发展也需要心理健康的老师。 二、教师心理问题的表现 1、发展性的心理问题（心理潜能的开发，更好更有效的发展） 2、适应性的心理问题（心理失衡或者说心理困扰，自身需要和现实发生矛盾冲突） 身心发展正常的老师，遭遇自身需要和现实的冲突。遵循教
2、育的原则，侧重工作生活的指导。 3、障碍性的心理问题（心理问题） 焦虑性障碍，抑郁性障碍，恐惧性障碍（需要专业医生治疗）三、教师的心理问题 1、自负：过高估计自己，并不是自尊自重，而是夸大自我，轻视别人 表现：（1）自视甚高，每件事从自己出发，不顾别人感受。 （2）看不起别人 ， 自我调适：（1）接受别人的批评，改变 （2）平等对待他人 2、自卑：过低估计自己，觉得自己什么都不行，不如别人。四、教师情感方面的调适 1、焦虑： 2、抑郁： 3、冲动：中学教师专业标准(试行)解读学习心得体会 专题讲座学习心得笔记 专题讲座名称 中学教师专业标准（试行）解读学习心得体会 主要观点记录 中学教师专业标
3、准（试行）颁布是我国教育界的一件大事，需要 认真学习，努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程，我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。一、中学教师专业标准（试行）包括四个理念学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。 二、中学教师专业标准（试行）从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，教师的道德是教师的灵魂，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈责任心和使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不
4、是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，着眼于学生的发展。 很多人觉得我这样辛苦是有点为难自己，不要和自己过不去，回顾工作的十几个年头，我也曾烦恼、痛苦、失落，不过庆幸的是，我还是一直认真地做着一个老师应该做的事。而我从中所享受到的幸福，使我更坚定一个信念不管这世界如何纷杂，我都要为自己和学生保留这份执着。教师乐教，学生乐学，就是我向往和追求的境界！ 通过学习中学教师专业标准（试行），他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向：多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希望通过自己的不懈努力，不断的学习，不断的充电，不断的补充新
5、知识，才能适应知识经济时代的要求。做到爱岗、敬业、团结向上，努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作，能够成为一名新时代的优秀人民教师。 案例式学习心得 不当老师不知道其中的辛酸，当上了教师让我体会到了教师的专业性和责任心。记得刚参加工作时，觉得自己还是个孩子，但在他们面前还得有威严，又不能让学生跟自己距离太大。还好，我一直用心努力做好，让我深刻体会了和学生生活在一起的快乐。平时在教室我和学生一起大扫除、一起布置教室。其中有的男孩子有时上课调皮，还故意气我，我班的女生还给我打抱不平，想想那时候真是很幸福很快乐，他们会在 我不经意的时候在黑板上写上
6、祝福我的话语。我很享受这种感觉，虽然 我班上的学生都是农村孩子，但我们都很自信，因为我们生活得很快乐。 学习教师职业道德解读与实践导行后感 很久以来，大家习惯歌颂教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是春蚕，春蚕到死丝方尽。在赞赏教师的同时也在表明教师的价值就是如此体现：默默奉献无私工作，以学生的发展为自己的无限荣耀和终极目标，以把自己掌握的知识全部传授给学生，把所有的精力都用在学生身上，作为教师的全部价值。 难道不是吗？师范学校学习时，校训就是“学高为师，身正为范”，其实从一开始就指明了方向。教育是心灵净化的过程，是激情的碰撞，是爱的汪洋。举个例子，我们在教育学生做人的同时也在教育自己如何做人，
7、在教育学生做事的时候也在教育自己如何做事，在教育学生的同时也在教育自己，这就是教育带给我们从事者教师最大的收获和补益。 我认为需要辩证去看待教师职业的价值，吸取精华，弃其糟粕。默默奉献无私工作是教师职业价值的主流，但是我并不认为我们当教师的，仅仅在于奉献，在燃烧，为下一代枯萎。我需要在孩子们汲取的同时，我同样在汲取，在刷新，在升华。新时代的老师职业的价值，不应该仅仅体现在自己对教育的影响上，也体现在教育对自己的影响，对自己的发展，对自己成长上的完善。教师价值的体现应该是多元而综合的。 要达到这样的境界，就要坚持做一个反思型的教师，不停地实践在教育教学第一线，全身心的投入到课堂和学生中，切实认真
8、做好每一件日常工作；不停去读书，像吃饭刷牙洗脸那样，把阅读轻松的自然如呼吸般进行。不停去写作，把写作当做自己的习惯，通过每一天的点点滴滴积累心得，而不是到了期末应付领导才写的总结。在随笔文章里，不必煞费心机“构建”什么理论框架，也无须冥思苦想借些时髦的术 语或晦涩的词语来装饰，只需将自己的教育行为、细节乃至思考，原生态般如流水般自然而然流淌出来。真实详尽记录下每天原生态的教育现场和真实的教育感受。不断的思考和改进。认真、或许很孤独，却又分外执着的想些自己该想的专业问题，别让大脑太苍白。 教书育人过程就是一种挑战自我、完善自我的方式。我时常在想，作为一名教师最能吸引我的，莫过于我也在伴随着学生共
9、同经历由幼稚到逐渐成熟的生命历程。在这个过程中，我也在体验着成长的艰辛和快乐，体会到讲台是神圣的，教书育人是严肃的。教师不是春蚕，也不是红烛，因为我在与学生进行心与心的对话中并没有消耗自己、失去自我。相反，我在唤醒学生自主学习意识、激发学生潜能的同时，也在唤醒自己的自主意识、激发自己的潜能。现在我越来越相信，如果我越是努力工作，或许将来的某日在成就学生理想的同时，其实也真的在成就了自己。 我认为，推动教师自我完善应该是两个轮子，一个叫做“爱与激情”，另一个则是“反思与实践”。教育情感将会使老师快乐、执着于自己的职业，忘我工作、热爱学生，从中体验到职业的成就并为此自豪；教育的思考与实践则会使教师
10、明确自己的教育教学方向，理性而智慧的设计实施自己的教育教学，同时不断总结、提炼、升华自己的教育实践。如果只是满腔真诚热爱学生和教育，至少是不完美的。我们应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品味。在学生成长和成功的同时，我们也应该让自己不断成长甚至走向成功，从中体验人生的快乐，职业的精彩。从这个意义上说，教师不仅仅是一个奉献的职业，也是一个获取的职业。 科学命题作业和命题的研究与实施（初中历史）【课程简介】作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命
11、题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。作业和命题也是受传统教学观念影响最深的两个领域。课程评价改革的核心是学生学业评价改革，而学生学业评价改革势必涉及到作业与命题的改革。当下，过于关注作业的学习功能，忽视作业的评价功能的倾向还十分严重；过于强调命题考试的甄别功能，轻视命题考试的激励功能的现象还屡见不鲜。为使中小学教师转变作业和命题的功能观，提升教师的作业设计能力和试题编制能力，提高作业和考试的质量和效益，进而提高教师的专业素质，我们经过精心准备和有效组织，聘请多位专家共同开发了本课程。本课程采取分
12、科学习的制度。课程内容大体分成四个模块：一是学生学业评价与师德；二是作业设计与命题技术研究；三是作业设计与命题的问题与诊断；四是学生解题（作业）能力的培养与提升。在学业评价方面，学科之间的差异是很大的，上述模块落实到具体学科上会有很大的差异。本着新课程强调综合的理念，我们用较多时间讲述学科间的“通识”部分，使教师对学业评价有个整体的了解，也引导教师关注其他学科的评价，当然，也设置了必要的体现学科特点的“分科”部分。本课程的实施采取视频学习与“必读资源”相结合的方式。视频讲座是“必读资源”的指导、补充和拓展。视频讲座的内容补充和拓展的程度，也因学科不同而有所不同，请学员关注每讲的“学习指导”和“
13、必读资源”。本课程的通识部分由国内知名专家讲解，学科部分则聘请既熟悉一线教学又谙知评价改革的优秀教研员任教。学习指导本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。本讲视频集中论述了两个问题：一是我国学生学业评价改革的历程；二是我国学生学业评价改革的紧迫性。通过对 50 年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论：（ 1 ）我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的；（ 2 ）这种学业评价体系，无法完成对学生全部学习结果的测量；（ 3 ）这种学生评价体系，过分强调对知识的记忆，从而弱化了对学生高级思维能力的培养；（ 4 ）这种学业评价的
14、结果使课堂变成为练兵场，使学生变成为记忆机器；（ 5 ）由于过分地追求高分，师生都承受着非常沉重的负担。本讲论述了我国学生学业评价改革的紧迫性，认为：（ 1 ）评价应当关注学生多方面的成就；（ 2 ）评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较；（ 3 ）评价不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中；（ 4 ）评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系：首先，要明确评价内容，确定评价标准；其次，要了解学生达到标准的状态；第三，要确定学生与标准之间存在的差距。本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题，难点是建立学业评价体系的要求。
15、教师可参考阅读“必读资源”，以加深对本讲内容的理解。学习指导作业设计与命题的好坏直接关系到教学效果。好的作业设计与命题可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计与命题不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。因此，教师了解如何具体实施作业设计与命题对于教与学都有好处。本话题旨在具体介绍作业设计与试题编制的准备、过程以及如何分析作业批改和考试结果，希望能为教师进行这方面的教学活动提供帮助。本讲主要包括以下几个问题，一是考试命题的基本程序，如确定测验的目的与性质，制定检测内容细目及命题蓝图；二是考试中试题的命制，如编制试题（测验）的基本原则和要求，试题类型、特征与测量功能，选择题的命制要求， 客观题与主观题的测量功能等方面的比较；三是作业的设计原则，如作业应具有人文关怀，应联系生活实际，应注重个体差异，应发扬合作精神；四是作业的设计形式，如书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。本讲的重点
