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1、发展韵语实验，深化素质教育在课改和创新中构筑语文教学特色 韵语实验，以其独特的识字方式使低年级儿童大量识字，尽早阅读，超前形成阅读能力，从而驱动儿童智力的开发、非智力因素的成熟以及品德与健全人格的养成，已被阶段性的实践初步证明。素质教育作为全新的旗帜和目标，已鲜明地树立在现代教育人的思想观念中。一、 开展韵语实验，在改革和创新中构筑语文教学特色新办法年月，我们学校正式启动韵语实验教学，至今已运转了年，现在我们学校个教学班中，有个是韵语实验班。韵语实验的鲜明特征之一就是前铺后垫，分段推进，逐个击破。我们在发扬韵语实验的优势的根底上，按照新课程规范，结合我校学生的实际特点，进行了彻底的理性思考。我
2、们认为，在实施韵语实验的过程中，要在改革和创新中不断开展韵语实验，构建体现我们特色的韵语教学模式。韵语实验的奥秘在于让学生享受到学习的高兴，真正成为学习的主人。因此，我们主张把低年级的识字课上成丰盛多彩、妙趣横生的游戏课，把中高年级的阅读课上成有血有肉的自学活动课，把作文课上成敢做敢想敢爱敢恨的情感交流课。我们也把这项工作作为推动我校素质教育，实施语文教学改革和创新，构筑语文教学特色的最正确途径。汉语拼音和识字教学妙趣横生，丰盛多彩在乐趣中学拼音拼音教学是韵语识字的起步阶段，是学生认读生字的根底。如果拼音掌握不牢，将直接影响到以后的识字教学。但是，由于拼音是比拟抽象的符号，学生容易引起厌学及畏
3、难的心理，这对以后的大量识字会造成严重的障碍。为了让学生掌握得充沛扎实，一方面我们把拼音教学时间延后两周，另一方面要求教师想方设法调动学生的学习积极性，利用一切可以利用的教学伎俩发明乐趣，吸引学生的学习积极性，使学生保持旺盛的学习热情。如：制作头饰、设计游戏等。教师在课前做大量的准备工作，使每节拼音教学课都上成一堂表演课，从而使学生一入学就对韵语实验产生浓厚的兴趣，并充斥自信。识字教学做到丰盛多彩应该说，韵语识字的每一课都是富有一定趣味的小韵文，但是由于识字量大，如果每节课的教学方式都比拟单一，反复出现，学生也会感到干燥无味，学习热情减退。兴趣是学生力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪
4、色彩的心理倾向。针对低年级学生的心理特点，识字课应上得丰盛多彩，在有限的课堂教学时间内力求形式新颖。如：设计谜语、找朋友、开火车、编儿歌、识字律动、小猴子摘桃、海洋探奇等等。这些游戏不但使学生学得轻松、有趣，而且学得扎实。把干燥乏味的生字与妙趣横生的活动结合起来，既提高了课堂效率，又减轻了学生的课业负担。强化写字训练韵语实验强调识字以认读为主，书后田字格的字要求会写。我们学校根据学生的实际特点，要求高频字都要练习、会写。力求书写工整，且有一定的速度。这个要求略高于韵语实验关于低年级写字的要求，但经过几年的实践，我们认为这个要求是可以到达的。读写结合，培养自学能力韵语实验的核心是儿童阅读能力的早期形式。根据韵语实验低年级己集中识完个汉字的特点，在以后的教学中，我们把精力和时间主要放在阅读和作文上。为了体现韵语实验的优势，我们必须研究如何在短时间内或一节课内引导学生做最有效、最大量的训练，使学生获得最大的收益，又不加重学生的课业负担。这就推动我们进行教学模式和教学办法的改革，削枝强干，精简合并，增加单位时间内的阅读量和写字量，培养学生自我获取知识的能力。.
