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1、王庄寨镇中心小学课堂教学评价方案一、评估目的通过课堂教学评估活动的扎实开展，进一步规范教师的课堂教学行为，提升课堂教学能力和教学效果，促进广大教师的专业化成长。将课堂教学评估结果纳入学校年度综合评估考核中，引导各教师关注和重视课程改革、课堂教学工作，进一步深化和完善课堂教学管理的长效机制，推进素质教育的有效实施。二、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现
2、和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。3、坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大
3、面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。4、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。5、坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；
4、评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。三、课堂教学评估体系本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。“学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述
5、请参阅中小学各学科课堂教学评价表。“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。 “符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。四、评估小组组 长：孙玉良副 组 长：张远辉成 员：各教研组成员五、评估办法1、评估工作采用随堂听课，当场评分的方式进行。2、课堂教学评估依据课堂教学评价指标对教师的课堂教学和教案进行评分。课后学生对教师的课堂教学效果进行等级评价。3、学校课堂教学评估得分纳入学校年度绩效考核。表1 课堂教学评价指标评课人姓名： 评课人
6、单位： 课题名称： 讲课人姓名： 讲课人单位： 科目： 评价项目评价要点符合程度完全符合基本符合不符合教学目标符合课标要求和学生实际的程度 可操作的程度学习条件学习环境的创设学习资源的处理 学习指导与教学调控学习指导的范围和有效程度 教学过程调控的有效程度学生活动学生参与活动的态度学生参与活动的广度 学生参与活动的深度课堂气氛课堂气氛的宽松度 课堂气氛的融洽度教学效果目标的达成度 解决问题的灵活性师生的精神状态学科特色其他评价等级ABCD评 语课堂教学评价基本登记评定办法评价要点评价等级如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的D级如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的C级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的B级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以上评价要点为“完全符合”程度的A级 附件2 小学各学科课堂教学评价表（14）师生的精神状态学科特色（1）道德观点的探究与道德情感的提升（2）情境的创设与实践活动的引导（3）对生活和社会的关注与行为指导其 它评价等级ABCD评 语 2015年9月1
