《2023年部编版二年级《雷雨》优秀教学反思（精选7篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版二年级《雷雨》优秀教学反思（精选7篇）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年部编版二年级雷雨优秀教学反思（精选7篇）部编版二年级雷雨优秀教学反思1雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的惊慌气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。“雷雨中”重在体会雨由小到大的改变过程这个改变紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的限制将雨由小到大、由大到小的
2、过程呈现出来协作用词造句体会事物发展改变。并且让学生充分地说“越越”这一句式。“雷雨后”一部分利用插图视察、想象雨停了，让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的驾驭情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。部编版二年级雷雨优秀教学反思2本文以
3、简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅
4、历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的.奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。部编版二年级雷雨优秀教学反思3雷雨主要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。旨在让孩子们养成仔细视察的好习惯。由于这是我其次次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整
5、流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。课堂中一些小插曲也能刚好解决，这是我做得比较好的地方。但还是存在一些问题：第一、由于这周状况特别，老师外出学习，缺乏对学生管理的阅历技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。其次、有些细微环节还是没有把握好，没有落实到位，以后要留意备课工作要更仔细、细致、充分一些。第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的主动性，以增加课堂的感染力。第四、亲和力不够，不能刚好赐予学生激励表扬的反馈，要留意多夸夸学生，调动学生主动性。第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到志向的效果，须要占用下
6、节课的时间来强调补充。第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。部编版二年级雷雨优秀教学反思4雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，
7、然后再熟读的.基础上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有肯定困难的，须要老师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学习雷雨前
8、的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！部编版二年级雷雨优秀教学反思5雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的.课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把
9、生字落实到最起先，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、胆怯，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个
10、版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。部编版二年级雷雨优秀教学反思6首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不相识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的.两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘
11、途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都主动回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。气氛很活跃。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。部编版二年级雷雨优秀教学反思7一、课题的选择雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然
12、景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。二、教学过程1、猜谜激趣，揭示课题由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的爱好。让学生能很快的融入课文。2、整体读文，划分内容分层次解析首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思索。通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间依次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、胆怯的
13、感觉。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这事实上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠然、很自由。在本节课中，我注意培育学生的语言训练实力。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过
14、的学问，在这里既是对学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了学生的口语表达实力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨中这一部分时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，依据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和
15、急，“慢慢地、慢慢地”来感受雨势由大到小的改变来体会雷雨的特点。三、不足之处都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平常对朗读的训练比较薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假如能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！
