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1、师生交往的艺术龙二学校六年级语文 教师司琪教学交往的主体是教师与学生，交往过程服务于教学目标，其功能是通过信息交流实现双向互动，达到共识、共享、共进。如果教学过程不是主体间的交往，就不会有真正意义上的教学。良好的交往，既是教学的核心，教学的条件，也是教学的内容和手段。二十年来的教学，我从以下几方面与学生交往，效果还算不错。一、注重第一印象师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。1面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能沟通人与人感情的一种面部表情了。对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时，会使他放弃戒备心理，造成
2、一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种激励和期待；当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是一种谅解；当学生做对了一件事，你的笑容是一种最好的奖赏；当学生和你一起闲谈、游戏的时候，你的笑容会使学生倍感亲切微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。2、上好第一节课。我每接一个新的教学班，首先考虑的是，如何使学生喜欢我，接纳我，爱上我的课；又如何让学生有一种强烈的感觉：在老师眼里，我是好学生。接班后的第一节课，我一般是这样进行：（1）让学生畅所欲言，说说看到老师来上课，小脑袋里想了些什么？（2）在回答学生提出的一个个想法后，一般我说这样一段开场白
3、：“同学们中谁是好学生，谁是差学生，我一概不知道，也不想了解。因为我觉得地球在自转，人类在发展，每个人都会不断地进步。何况从今天开始，同学们又升入了高年级，你们会越来越懂事的。我相信，在座的每一位同学都会比过去做得更好。因此，我没有必要去了解你们的过去，一切印象都从现在开始！”此时的学生似乎一下子都长高了一截，胸脯高高，目光炯炯。（3）让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。“别拖课”“作业少布置一点”“不要太凶！”“希望你上的每一节课，都能十分有趣。”有一次课上，一位学生竟希望我把休闲西服的下面一粒扣子扣起来。发自童心的一个个真诚的希望，使我由衷地感受到：学生会全方位地“包装”他的老师，希望他
4、的老师处处都好。（4）老师谈谈对大家的期望：课上好好想。“老师上课有个特点，哪个同学够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和其他同学不同的观点、解法甚至和老师不一样的想法，这样的学生在我看来是最好的学生。”作业好好做。不准用橡皮、更正纸等。课后好好玩。学习任务完成好之后，就可以尽情地玩，比谁玩得聪明，玩得高级。记得六年级的一位学生在日记里这样写：“司老师，您一到我们教室，就能看到您那堆满笑容的脸，您的第一节课上完了，我立刻对您这位又温和又严肃的老师有了好感，喜欢上您了。”4、谈好第一次话。我一直把课后谈心作为自己教学工作的一部分，尤其对学习有困难的学生，与他们的第一次谈话就更为重要。对这些学生
5、谈话，丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生。我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后指出缺点，提出批评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来的努力并没有白费劲，我是个好孩子，克服了老师指出的缺点会更好。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信，满怀信心地开始新的学习。二、保持一颗童心每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路，并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。我们教师要尽力使自己具备“儿童心灵”用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光
6、”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好在教学过程中要葆有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。如果总以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的想法和行为都可能被否定，那就会扼杀孩子的天性和创造性。课间多和学生生活在一起，主动接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣爱好等，时时处处以朋友的身份和儿童交谈、游戏。当教师以欣赏的目光注视着游戏的孩子们时，当我们参与其中一同游戏时，孩子们玩得最起劲、最开心。苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛
7、苦等等。”一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。三、发扬教学民主儿童年龄虽小，但他们都是有主见，有思想的人。强烈的参与意识和尽情表现自己才能的自我意识是当今儿童的特点。教学中要发扬民主，尊重儿童的意见和要求，不能采取强迫命令，无条件服从的方法进行教育，更不能用惩罚的手段对待儿童的错误或失败，应采用说理的方法正面教育，力求师生之间逐步形成相互探讨的民主风气。现代学生绝大多数为独生子女，有心眼，早熟者多，对老师的教学工作也有自己的感受和想法。一开始他们不好意思跟老师面对面地讲，于是我就让他们通过日记的方式给老师提意见。好多学生在日记中对我的
8、语言、行为等作了诚恳的评价，我对于他们的评价也给予一定的肯定。有的学生当堂、当众指出我的错误时，我冷静地分析，择善而从。理想的教育、教学应该是对话式的，师生相互请教，双方互为先生和学生。在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；如果教师批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利；如果学生批评有误，也应允许教师叙说原委。作为教师，要不断丰厚自己的学识，提升自己的理性。因为只有丰厚的学识与彻底的理性才能赋予人一种大气，这种大气，是作为教师非常重要的。因为只有大气，才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展已经变得十分狭窄的心灵空间和精神世界。良好的师生交往，应该是人
9、的潜能的不断发挥，人的思想感情的充分释放。“作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。”四、捕捉沟通时机儿童情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足，便产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。为此，在师生交往中，我特别注意捕捉沟通的最佳时机。一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生的日常行为为显著变化，当学生的身体有病，当学生父母外出，当学生家中有较大事件时，如建房，乔迁、亲人病故等都是我们与学生沟通的最佳时机。我曾收到我五年级学生写给我的一封短信，那是用一张练习纸写的，称呼也没有，“经过自己的努力，考到了92分，。当我听到这个分数时既高兴，又不怎么高兴。为什么高兴？是因为这次试卷的确有点难度，我算是班里的第二名了。不高兴的是我完全再能考高点，我爸爸病了，我妈妈又忙，我应该考95分告诉爸爸妈妈，也许能使爸爸的病好一点，能使妈妈放松点。我真后悔，我错过了这次机会。”多懂事的孩子啊！”现在较多的孩子承受了太多的爱，而他们却感觉不到爱，更不会表达自己的爱、付出自己的爱。教学交往，只有在师生共同的生命投入，相互影响，相互启发，相互发现和相互撞击的过程中，学生与教师的创造潜力才能迅速激活与发挥，才能使师生的生命完满、充盈地展开，最终达到共同的精神愉悦与自由。
