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1、语文园地六第二课时一、课时目标1朗读?最大的“书? ,知道最大的“书是指什么。2背诵?悯农(其一)?。二、重点难点重点背诵?悯农(其一)?。难点感悟?悯农(其一)?所蕴含的感情 ,知道?最大的“书?中的“书指什么。三、日积月累(一)启发谈话。1同学们 ,谁还记得?锄禾?这首古诗？谁能给大家背一背？2今天我们再来学一首有关农民的诗 ,这首诗选自?悯农二首? ,是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一) ,老师教读 ,学生齐读。(二)初读古诗。1投影列出学习步骤：(1)学生自由读古诗 ,要求读准字音 ,读通句子。(2)借助工具书 ,理解词语的意思。(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)2学
2、生进行自学 ,教师深入到学生中间 ,答复疑难 ,解决问题。(三)相互交流学习情况。1检查读。(同桌交流)2理解词语的意思。(小组合作)悯：同情。粟：谷子 ,小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3提出不懂的地方 ,全班交流质疑。4师生共同介绍 李绅是唐代诗人。?悯农?是李绅流传下来的最杰出的作品 ,思想内容深刻 ,比照鲜明 ,富有哲理。(四)品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华 ,富有想象的人能从中读出各种画面 ,那么 ,透过这首诗 ,你又读出了一幅怎样的画面呢？1学生独立想象 ,畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思 ,教师及时进行指导)2结合发言 ,适时
3、引导学生品析诗句 ,深化理解与体会。(1)“春种“秋收概括了什么？(粮食的生长规律)(2)从“一粒粟化为“万颗子写出了什么？(3)从前三句诗中 ,你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田 ,期待丰收)(4)可农夫等到的结果又是什么？(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹字 ,发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果 ,陷农夫于死地呢？(学生答复后 ,教师指导朗读 ,读出悲愤与同情)(五)读读背背。1齐读古诗。2学生自由背诵。四、我爱阅读(一)导入。同学们 ,据我观察 ,我们班有很多同学喜欢看书 ,你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)那接下来 ,我们就共同来学习一篇和书有关的短文。
4、(板书：最大的“书 ,齐读课题)通过读题 ,你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)(二)细读品味。1读书品味：最大的 “书指的是什么？(1)学生自由读课文 ,思考：最大的“书指的是什么？(岩石)(2)从哪些句段中你知道“书指的是岩石呢？请生读相关段落。指导朗读：岩石就是书啊！你看 ,(3)看插图 ,比拟思考：岩石和普通的书有什么相似之处 ,又有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头 ,普通的书是纸质的。2品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书？(1)生自由读书 ,分组讨论。(2)提问交流 ,师相机指导。(3)拓展延伸 ,介绍化石的作用。五、课堂小结六、梳理板书要练
5、说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。语文园地六一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教
6、师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。悯农(其一)要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。最大的“书 /
