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1、英语老师培训工作方案英语老师培训工作方案1 一、培训目的1、建立准音和回课制度(由园部负责)，及时发现纠正发音的问题 ，进步老师自身的英语程度，保证特色活动的效果。2、建立口语日常用语量化的考核制度，要求老师在一日活动中，主动与幼儿进展口语对话。3、每月一次分级部培训，培训内容根据当月施行的方案而定，确保培训的时间和质量。针对每一次的培训内容建立还课制度，从细节入手，帮助新老师尽快融入到特色活动的教学中来。4、本学期继续对中大班老师提出用纯英语上课要求，有英语特长的老师做好引领和示范。5、继续为年轻老师提供展示自我的平台，如：每月的英语畅游、morningspeaking活动和教学活动交流等，
2、鼓励年轻老师的大胆参与和挑战自我。二、培训方案1、每月的英语培训时间每月双周四，一次培训一次考核。2、实行分年级培训*培训内容以教材为主，根据上课流程进展逐个培训和考核，并有目的地融入课堂用语和幼儿在园用语100句的培训。*培训时参加对教材的培训、日常用语的培训使用和对老师口语的正音等。3、Morning Speaking*时间不变，每个星期二、三、四的早晨，其中大班在星期二开展，中班在星期三开展，小班在星期四开展。*内容以各级部的英语教材为主。*主持人由各班教授英语的老师承当。4、英语畅游活动*英语畅游活动时间是每月第二周的周二大班、周三中班、周四小班，*内容仍是以教材内容为主，*要求年级里
3、面的老师一起出谋划策，以集体游戏的形式进展，游戏中参加“幼儿与幼儿互动”、“老师与幼儿互动”、“老师与老师互动”、“家长、老师和幼儿的互动”大活动，进步孩子个人表现力，激发学习英语的兴趣，活动中每个班级的老师要做到认真投入。三、详细培训时间及内容2月：1、交流本学期的培训方案2、培训日常用语3、针对教材进展正音3月：1、培训：老师课堂用语的丰富；幼儿日常用语教材的正音2、考核：日常用语的使用4月：1、活动展示月：各年级推荐老师进展英语活动展示，侧重在纯英教学2、考核：日常用语的使用5月：1、培训：课堂上的游戏环节教材的培训和正音2、考核：游戏中课堂用语的使用6月：归档、总结英语老师培训工作方案
4、2 随着社会的不断开展，英语越来越受重视，孩子从小学就开场学英语，而在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的根本材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的才能也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。而学习英语最常遇到的问题，便是词汇缺乏和学习词汇时的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，许多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，进入五、六年级英语的深化学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，掌握其合法就更困难，以致出现“落伍
5、”现象。绝大局部学生完成小学六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可惜不会灵敏运用，无法说出一个完好的句子，学到的仍然是哑巴英语。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又进步教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语老师要致力研究的课题。因此，结合本校实际，我们本学期的校本研修主题是“小学英语词汇教学研究”。一、发现与分析p 问题1、每位英语老师总结一下自己在进展英语词汇教学时发现了哪些问题;2、以年级备课组为单位，归纳分析p 本年级英语组在利用进展英语词汇教学时出现了哪些问题;3、以英语教研组为单位，汇总我们
6、在小学英语词汇教学中产生的较为普遍的问题，加以分析p 。二、研修原那么(一)自主性原那么：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、感受过程，老师给予恰当的启发和指导。(二)理论性原那么：根据中段学生的认识规律和年龄特点，让他们在活动中多动手、多动脑考虑，多动口表达，在理论的根底上理解，开发学生的学习潜能。(三)兴趣性原那么：以激发学生的学习、钻研的兴趣为着眼点，使学生喜欢词汇的积累学习，乐意参与，到达寓教于乐目的。(四)异步性原那么：允许学生在起步上不同，效果有异，在开展上不受限制，做到有浅入深，因材施教，个别指导。(五)考虑性原那么：要让学生在学习的过程中以典型的作品为对象，学会一些根本
7、的分析p 方法，掌握根本的认识规律。老师在选择内容的时候需要在兴趣性中兼顾启发性，使学生在学习后有再考虑的余地。三、研修措施(一)探究有效的教学方法和科学的记忆策略。词汇教学是由老师的“教”和学生的“学”两个局部组成的。老师作为教学活动的主导，时时要以学生为主体，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们进步语言学习程度，养成良好的词汇学习习惯。立足语言技能和文化意识等语言知识的积累，关注学生语言运用才能的开展过程及学习效果，把学生的终身学习和开展作为战略目的，从而最终培养出综合语言运用才能和终身学习
8、才能的人才。同时，英语老师要纯熟地掌握一定的语音、词汇和语法知识，要有过硬的听说读写才能，还应具备教育学、心理学和教学法等多方面的知识。(二)根据儿童自身需要，激发浓重的学习兴趣。根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际出发，注意学生的情感因素，运用学生乐于承受的教学形式，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。并提供科学的记忆方法，利用过程性评价和终结性评价让学生体验记词的成功。(三)通过科学系统的教学方法，帮助学生轻松学习词汇。三、研修方法：实验法、观察法、内省法、调查法、案例总结法。四、预期价值：课题组抓住词汇教学的环节，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识。以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。 让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、句、文变成学生的活动，激活语言习得机制，在教学中努力做到“活”：把词语活化为话语;把教材内容活化为实际生活，活化为交际，促使学生在活动中去考虑;通过设置悬念，激发学生去质疑;通过类比，让学生发现知识的规律;通过拓展、运用，培养学生运用语言的才能，开发学生的潜能;通过多维的英语空间，培养学生的综合才能。第 页 共 页
