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1、中央财政支持专业建设项目达州职业技术学院学前教育专业建设方案项目负责人：李元进（师范系主任，副教授）项目组成员：杨 多（师范系骨干教师，教授）唐光胜（师范系骨干教师，副教授）钟钦（师范系骨干教师，副教授）汪小红（学前教育专业骨干教师，副教授）刘兰萍（学前教育专业骨干教师，副教授）董筱娓（学前教育专业骨干教师，讲师）王 玲（达州市政府机关幼儿园园长，小高）徐莉（达州市铁路幼儿园园长，小高）曹玉春（达县实验幼儿园园长，小高）刘佳（学前教育专业青年教师）项目组顾问：王春燕（杭州幼儿师范学院，教授，博士）赵春荣（原北京空军蓝天幼儿园总园长 红缨教育集团幼教专家）一、项目建设背景达州市地处大巴山区，总面
2、积 16591平方公里，辖一区五县及一个 县级市，人口 650多万，是四川省的人口大市、农业大市和工业重镇。“十一五”期间，达州市学前教育发展较迟缓，特别是农村幼儿教育， 办学条件差，师资缺口大，入园难的现象现象特别突出。人生百年，立于幼学。著名教育家陶行知先生早在八十多年前就倡 导普及幼稚教育，他强调“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本 之根本。”可见幼儿教育是一个国家一个地区举足轻重的大事业。2010年7月，全国教育工作会议召开，动员全党全社会全面实施 国 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） ,坚持优先发展教 育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国的基本国策。胡
3、锦涛主 席在全教会上的讲话中明确指出：“要基本普及学前教育，重点发展农 村学前教育，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，加强学前教 育管理，保障幼儿快乐健康成长。”温家宝总理也强调：“办好学前教育 是群众的希望，也是政府的责任。现在，相当一部分城市和农村存在着 入园难问题，这说明学前教育的发展赶不上人民群众日益增长的需要。 必须把发展学前教育摆到重要位置，这不仅关系到群众的生活，更关系 到国家的未来。”达州市根据国家和四川省教育改革与发展的总体规划，制定了与本 地实际情况相切合的教育改革与发展规划，达州市“十二五”教育事 业发展规划（2011-2015年）已经明确我市学前教育的发展思路：各
4、 级政府要把发展学前教育作为发展教育、改善民生的重要任务，纳入城 镇和新农村建设规划，保证并加强新城区、新建小区配套建设幼儿园。建立以政府为主导、社会力量参与、公办民办并举的办园体制。以政府 投入为主，大力发展公办幼儿园，重点支持发展农村学前教育。加强城 镇幼儿园建设。通过政府购买服务等多种方式，积极扶持民办幼儿园， 健全准入和督导制度，加强民办幼儿园管理，狠抓民办幼儿园标准化、 规范化、科学化建设，促进民办幼儿园健康发展。达州市中长期教育 改革和发展规划（2011年-2020年）明确规划：以加快发展农村学前 教育为重点，推进学前教育普及。2015年普及学前一年教育、基本普及学前三年教育，幼儿
5、毛入园率分别达到95% 80% 2020年普及学前三年教育，学前一年、学前三年毛入园率分别达到98% 85%重视03岁婴幼儿教育，逐步提高覆盖率。我市学前教育入园人数2015年预计达到18.52万人，2020年预计达到19.18万人。新建公办幼儿园 2015 年达到147所，2020年累计达到367所。在职幼儿教师2015年预计补 充3490人，2020年累计补充 8727人。据此预测，未来五年至十年，是我市学前教育发展的大好时机，也 是急需幼教师资人才的关键时期。国务院关于当前发展学前教育的若 干意见（国发201041号）明确指出：“办好高等师范院校学前教 育专业。建设一批幼儿师范专科学校。
6、加大面向农村的幼儿教师培养力 度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。积极探索初中毕业起点五 年制学前教育专科学历教师培养模式。重视对幼儿特教师资的培养。建 立幼儿园园长和教师培训体系， 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。 创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。”据此，通过本项目的建设，能够引领达州市学前教育的改革和发展， 为达州市乃至整个川渝地区培养更多专科层次的高素质的幼教师资，也 能够为达州市幼儿教师继续教育，尤其是农村幼儿教师培训发挥更加积极的作用 二、现有基础和优势专业办学历史。我院学前教育专业是2001年达州职业技术学院 成立后，向省教厅申报的面向川东北地
7、区，以培养学前教育师资为目的 的三年制专科，2003年秋季开始招生。目前已招生九届、毕业六届学生。师资力量。本专业教学团队现有师资 28人 其中：本院专职教 师18人，幼儿园兼职教师8人，外聘教授级幼教专家2人；正高职称4 人，副高职称10人，中初级职称14人；具有研究生学历6人，本科学 历17人；具有“双师”素质教师 17人。实训实习条件。目前，本专业有共用普通教室、多媒体教室、 美术教室；专用大、小琴房，舞蹈练功房，手工制作室和环创场地。校 外建有幼教实习实训基地 9个，基本能满足现有学生教学见习和毕业实 习。教学科研成果。该专业已建成省级精品课程 2门；专任教师主 编校内外教材12部；公
8、开发表论文58篇；省级科研立项课题1项，院 级科研立项课题3项。专业招生情况。该专业2003-2009年招生不足，2010年呈上升 趋势，2011年明显上升，实际招生189人，新生报到率达100%毕业生就业情况。本专业毕业生近几年的就业途径主要是通过 公招教师、应聘公办幼儿园、私立幼儿园、社会幼教培训机构实现就业， 也有个别学生参加考村官、参军和专升本。近三年毕业生专业定向就业 率达90%Z上。社会服务能力。我院是达州市幼儿园师资继续教育培训基地。近3年，达州市教育局、达州市教科所先后利用我院成教资源、学前教 育资源举办幼儿园园长短训； 幼儿园骨干教师培训；幼儿园新教师培训。 2011年，根据
9、达州市“十二五”和中长期教育改革与发展规划，我院学 前教育师资团队按照市教育局的要求，对全市乡镇中心校幼儿园及村小 幼儿班的师资情况进行了实地调研，制订了适合我市农村幼儿教师实情的师资培训方案，在暑期成功组织承办了达州市农村幼儿教师500人的集中培训，收到良好社会反响。同时，学前教育专业的相关人员，也将 参与职教园区的规划建设工作，为园区内学前教育专业的建设发展出谋 划策。三、建设理念（一）树立正确的儿童观1、儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展 的，而不是被动地发展；2、儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有 可能最大限度地发展儿童的潜力；3、 儿童的发
10、展是生物因素和社会因素多层次的相互结合，相互作用 的过程；4、发展不是孤立地、静止地、由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；5、每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不 同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；6、儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识, 能力和个性，而不是坐着，只通过听或看教师的说和做而发展；7、儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方 面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤 立地只偏重某一方面的发展；8、每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和 爱护。（二）
11、树立正确的课程观制定学前教育专业培养方案，要以全面性、主体性、活动性、综合 性、生活化、个性化为课程的主要特征。全面性指教育目标的全面性，幼儿园课程应有效地促进幼儿身体、认知、情感、人格等的健康发展。 主体性指幼儿是活动的主体、发展的主体，教师引导幼儿在活动中促进 其自主性、主动性及创造性的发展。活动性指幼儿园的课程是活动课程， 而非学科课程。生活活动、游戏活动是幼儿的主要活动，在生活活动、 游戏活动中幼儿不断通过与环境、与教师、与同伴的互动获得有益经验、 促进发展。综合性，一方面指幼儿园课程不应是分科课程。另一方面， 综合性不仅仅是内容和组织形式上的综合，而是从观念到目标，从目标 到内容，以
12、至资源、手段、形式的全方位综合。幼儿园的主题探究活动 正是综合性课程，符合幼儿的学习特点。生活化是指课程的内容及实施应该不脱离幼儿的生活。生活是一部活的百科全书，幼儿园教育应该关 注幼儿的日常生活，关注日常生活所给予儿童的各种发展机会与潜能， 关注日常生活中的种种价值与意义，关注儿童在日常生活中的每一个疑 惑、困难与问题。个性化是指课程设置关注和尊重幼儿的个别差异，促 进每个幼儿富有个性地发展。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差异，只有个性化的教育才能使每一个幼儿都获得满足 和成功。总之，幼儿园课程应该以促进幼儿身体、认知、情感、人格的健康 发展为根本。（三）树立正确的教师观
13、苏霍姆林斯基认为：“教育者最可贵的品质之一就是人性、对孩子 们深沉的爱，兼有父母亲昵温存和睿智的严厉与严格相结合的那种爱。“学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上所看到的 人道典范，这些都是基本的、同时也是最复杂、最明智的教育规则，教 师掌握了它们就能成为真正的精神导师。”所以，良好的师生关系在儿 童的生活尤其是在低龄儿童的生活中具有重大的意义。幼儿教师应具备“二感” “三心”,即责任感、使命感和爱心、童心、耐心。在幼儿成 长的过程中，幼儿教师应成为他们快乐的伙伴和引路人 要以爱心对幼 儿、热心对家长、耐心对工作、诚信对事业，激发幼儿潜能、体验成长 快乐，共同托起幼儿教育的一片蓝
14、天。（四）重视游戏活动的价值幼儿教育属于活动教育，而不是学科教育，因此，要以游戏为主， 寓教于乐。蒙台棱利说：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为 强烈。如果我们给他这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能 满足的使人苦恼的小孩现在转变成为愉快的工作者。出名的破坏者变成 他周围器物的最热心的保护者。一个行动和活动杂乱无章的吵闹喧嚷的 孩子，转变成为一个精神宁静、非常有秩序的人了。” “在儿童的生命 中，工作的完成是其成长的需要，工作能够导致喜悦欢乐。儿童工作的 目的就是工作本身。”因此，教师要善于创造条件，通过各种活动激发幼儿的工作欲望和求知欲望， 教学活动的设置要力求生动、 形象、有趣,
15、 要引导学生去动手动脑，积极思考，并在这个过程中不断激发和鼓励他 们，使幼儿不断体验到发现的快乐、学习的快乐、取得成绩的快乐。四、建设目标（一）总体目标经过两年努力，根据国家学前教育改革和发展的总体趋势，探索提 高人才培养质量的有效途径，以培养高素质应用型人才为目标，建设一 支高素质、结构合理的师资队伍，构建科学的人才培养模式和课程体系， 建设一批以市区为中心，辐射周边县区的具有示范性的幼教实习实训基 地，培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才， 力争把本专业建设成达州市和川渝地区学前教育师资人才培养的重要基 地，建成在同级同类学校领先，质量一流的示范专业。（二）具体目标1、人才培养模式与培养方案建设继续实施与深化“校园合作、学做结合、德能双馨”的人才培养模 式，制订科学的人才培养方案，通过学院与市、区、县各级示范幼儿园 的“校园合作”，理论教学与实践教学的“学做结合”，把学生培养成 为具备优良师德和职业技能的“德能双馨”的高素质的幼教专业人才。2、课程与教学资源建设根据学前教育专业的发展趋势，围绕培养“德能双馨”人才需求调 整课程结构，明确课程建设思路，以“必需、够用、强能力”为原则， 强调课程设置的“应用性、实践性、先进性”，构建培养学生职业核心 能力为主线的课程体系、教材体系和教学资源库。3、师资队伍与服务能力建设按照开放性和职业性的内
