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1、物理教学反思15篇物理教学反思15篇物理教学反思1 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不必须成为名师，假如一个老师写三年反思那么可能成为名师。”由此可见在教学理论中应不断的进展课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更搞笑和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进展课后反思，课后反思要反思什么?从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、资料的反思老师的授课必先确定授课的资料是什么，重点、难点如何把握，时间和资料如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学
2、过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。透过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的资料时，在讲授压强时，透过练习让学生从中理解密度均匀、高度一样、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生透过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。因此，课堂教学的好与
3、差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的主角是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗?你能证实它的存在吗?它的大小受哪些因素影响呢?使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否到达教学设计的情感状态，是否有更有效地途径开展创造精神和创新潜力。三、方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂气氛)是否让参与教学活动的人产生用心向上的情绪是否进步、增强人的活动潜力，老师激
4、情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎样样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，资料怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的资料此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的资料之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比拟重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有超多的文字表述题，很多老师头痛学生的表述潜力太差。因此，教学中老师惟恐学
5、生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的时机，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在鼓励中成长，在成长中收获。经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会到达最正确效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。物理教学反思2 一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的考虑，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉和“根本知识”的复习课中，
6、老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表示为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发同学的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，那么同学精神振奋，精力集中地考虑问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习根底知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。2、在涉和“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的考虑和被提醒的过程，即选择判
7、断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会考虑、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。二、解决途径：那么，怎样才干进步物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学创造和布置练习的时机。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自身的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使同学在分析p 问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的方法并作出相应的
8、选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与才能进步，最后，老师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。三、方案设计：课前针对复习课的教学目的，设计出几组题目，将有关物理根底知识，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教学设计，在详细教学中，以题目开路先出现题目，再出现其它，然后引导同学对题目进展分析p 、讨论、研究和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在积极主动地探究研究中，在解答题目的过程中稳固所学的知识，发现规律性的东西，并使同学智力与才能得到训练与进步，变“讲练讲”为“练讲练”，变
9、“一法一题”为“见题想法”。四、方案施行：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目的，使根底知识、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合同学的认识规律，有助于同学掌握问题的来龙去脉，加速从模拟到灵敏运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一组题目解完后，带着同学回过来反思，此题复习了哪里根底知识？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法一题多解？把后两个疑问交给同学，使他们不时地反思，在
10、反思中稳固、深化、进步，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识构造。4、题目要能和时反响教学信息，随时调节教学。因为能让同学当场理解解题过程，知道正误，和时反响，老师由此也能立即获得同学方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师和时理解同学掌握了什么？还未掌握什么？哪些同学掌握了？哪些同学还未掌握？等等。物理教学反思3 物理是一门很严谨很完美的学科，有着一套完备的理论根底。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，所有的物理考题都在这些公式和定理的根底之上。所以，学习物理首先必须重视根底，熟记所有要求
11、掌握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完好严谨的知识体系，总结出各类题根本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确条件，分析p 是电流导致运动还是运动导致电流，分析p 受力情况及运动过程，根据公式定理列式求出未知量。其次，要注意审题。弄清题意是解题的根底，对于题目中的关键字词要特别注意。“缓慢挪动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“间隔 远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”-都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯
12、定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。平时在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提醒自己注意。总之，认真审题，切记切记！再次，要克制畏难心理。有的物理题题目比拟长，涉及的量比拟多，还往往和现代科技的最新研究成果相联络，很容易让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深化，我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要纯熟掌握。比方高考物理最后一道“打桩机”的问题，与时常练习的简单碰撞问题的本
13、质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时一定要坚信，任何题目都是用我们掌握的根底知识一步一步解出来的，只要有足够的信心和扎实的根底，心态平和的一步步分析p 、运算，就一定能接近并到达最后的结果。 下面再讲几个我认为平时学习时应注意的问题。首先要重视老师在课堂上分析p 的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的经历挑选出来的精华，特别是老师逐步的讲解对于学会寻找解题方向，明确解题思路有很大帮助。其次要注意解题标准。平时练习中每一道题都完全按照标准的解题步骤书写，确实需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应该按照解题标准解答一两道题
14、目，在平时的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加明晰，也使老师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。另外，一定要认真对待在平时练习和测验中自己所犯的错误。人最悲哀的是不知道自己有不知道的东西，在平时发现了自己的不知道是一件好事。分析p 自己的错误是因为粗心还是知识欠缺。假如是前者，必须严厉警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进展练习，弥补自己的缺乏之处。最好有一本错题集，能反映出自己容易出错的地方。物理教学反思4 高一物理新课程施行近两个月，在两个月的教学理论中，有颇多感受，对新课程教学作阶段性小结，为进一步施行新课程教学做更好的准备。一、学生方面1、本
15、届高一新生是新课程教学的第一届，从初中就开场了。学生的特点是：好奇心强，思维敏捷，求知欲旺盛，信心十足。这是好的方面是我们施行新课程教学的一个重要保证，也是重要的课程资。但是思维品质不是很高，比拟冲动，偏激，好钻牛角尖，容易将老师讲的内容课本的结论当作绝对的真理，不懂得辨证思维。所以对高中物理中的理想模型的观念的建立有一定的思维障碍。有些学生初中物理知识贫乏，没有系统性，物理思想更是欠缺。这对我们施行新课程会造成负面影响。2、学_两个月时间，对学生进展问卷调查，结果是学生普遍反映是高中物理难学，有70%以上的同学觉得有些不适应，但是他们都表示有信心学好它。二、教材方面1、高一新教材，是高中物理
16、必修1和必修2，对教材的总体评价是肯定的，是符合新课标的要求的。但是教材由于编辑匆忙，难免会出现些问题，有些不够科学严谨。如必修中P28练习题第3题中用火车站中的列车时刻表求列车在某段间运行时的平均速度大小还是平均速率，两者是有区别的。还有P72实验与探究局部，在“探究滑动摩擦力大小与物体压力间的关系”中教材介绍的方法根本无法做到物块能匀速滑动，因为钩码的质量无法连续变化的，实际实验做不到。因此本人认为教材必须做必要的修订。2、教材与配套的练习有些脱钩，教材讲授的知识相比照拟简单，有些概念，方法介绍得并不一定很到位，特别是物理方法介绍得不是很系统。可是配套的练习却很难，需要用的物体知识比拟多，物理方法的运用也比拟多，需要的数学知识解决物理问题的要求也很高，综合性强，学生感觉难度很大。三、老师方面1、绝大多数老师能根据新课程的要务施行新课程教
