《教案人教版八年级语文苏州园林语文版七年级必修2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版八年级语文苏州园林语文版七年级必修2（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案人教版八年级语文苏州园林(语文版七年级必修)一、教学目的（一)理解苏州园林图画美的特点,领略我国江南宅第园林建筑的风貌。(二)理解课文的总分构造及说明语言的多样性。(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有不断观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光）众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”吧,今天我们要介绍的苏州园林,则是设计师和建筑师精心制造出的出色的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生,他是
2、苏州人,22岁往常，不断生活在苏州，课余之暇,常和好友阅读苏州园林,对苏州园林非常熟悉,因而对苏州园林的情趣和特征有着深入的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅精确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。(二）自由朗读课文,明确阅读要求正字正音轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋镂空 斟酌 阑干学生注音、朗读。2解释词语标本 规划映衬 败笔嶙峋 斟酌因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑学生解释,强调语境义。3探求作者思路：怎么样向读者介绍苏州园林总体特征从写作构思入手，分析文章构造。(三
3、）引导讨论、分析1这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢引导学生找出“务必使巡游者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画”，这是贯穿全文的中心。2讨论：作者怎么样抓住中心安排全文的构造第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征讨论：苏州园林的共同点详细表达在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的规划，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次),既高度概括
4、了苏州园林总的设计原则,又从大处表达了苏州园林的图画美。4课文第3、4、5、6段与第段是什么关系讨论:第段是总说，第3、4、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。这是重点，故作详细说明。课文第7、9段说明的内容是什么与中心有何关系讨论:这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍,非重点，但决非可有可无,通过细微处给人的美感,充分说明了苏州园林“不管站在哪个点上,眼前总是一幅完满的图画”的特征。6末段结尾有何特点讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味,从而更好地表现苏州园林的艺术美。(四)课文核心部分构
5、造提纲1(投影显示)规划大部讲究 配合3段 映衬层次总说(图画美）分说 每个角落2段 39段 细部讲究 门窗雕镂9段 色彩淡雅2讨论本文说明的顺序:从全文看:整体部分从部分看:主次大小提示：本文先总说后分说的构造层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。(五)为了能说明事物特征,给读者详细形象的感受,作者必定要选用恰当的说明方法,试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。讨论、归纳:课文中运用了打比方、作比拟、举例子等多种说明方法。(六)布置作业1接着找出课文中的说明方法并略作分析。2抄写字词。3完成课后“考虑与练习一、二、三”。第二课时(一）检查字词（投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)（
6、二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明,举例子尽量照顾课文的先后顺序1打比方:如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣,是不讲究对称的”,形象地突出了苏州园林规划的特点自然之趣。举例子,如第5段以“有几个园里有陈旧的藤萝,盘曲嶙峋的枝干确实是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使巡游者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3作比拟，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。归纳：多种说明方法的运用,不仅能突出事物的特征,而且使语言既精确鲜明又生动形象,表达了这篇说明
7、文语言多样性的特点。(三)重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳(1)多种表达方式的综合运用(2)用词精确、精当、缜密(3)多种修辞方法的运用1以第段为例分析用了哪几种表达方式。发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第句是描写,描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态,富有动态，给人以层次感。第4句是谈论,说明了如此栽种的理由及艺术效果。第5句描写了几个园里陈旧的藤萝,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进展分析。如第1段中的谈论、第7段中的描写等，既加强文章生动性、兴趣性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。2课文语言精确、精当
8、、紧密，请学生举例分析说明。(1)精确运用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多援用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得非常有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。“务必使巡游者不管站在哪个点上,眼前总是一幅完满的图画。”“总之，一切都要为构成完满的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。由于要求得“完满”,因而用了“务必”“不管站在哪个点上”“总”“一切”等精确的词语,由于要构成“完满”的图画,因而“绝不容许”“伤美”“欠美”。如此精确说明苏州园林异中之同的整体特征。(2)用词紧密,紧扣中心，前后照应：第段的中心句是“苏州园林在每
9、一个角落都留意图画美”,接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”,用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧,化静为动,化单调为多彩,又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画,美不胜收的特征。（3)用词精当,概括性强:第1段中“标本”一词,精确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。第2段中“务必使完满的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征,构造上又充分表达了领起下文的作用。提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。归纳：排比(第2段)设咨询（第3段)比喻(第段)有人说本文具有散文特色，正是由于作者在说明中运用了形象的描绘,自然、真切地再
10、现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。小结：本文的语言精确精练又生动优美,富有表现力,从而能够看出说明文的语言也能够是充满情趣的。（四）总结全文本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。(多媒体显示苏州园林画面、讲解)配乐欣赏课文,进一步体会本文两个学习重点,从而获得知识与美感。(五)比拟阅读下边节录红楼梦中写大观园里假山堆叠的几段文字,把它和本文关于假山堆叠的说明作比拟,谈谈记叙文和说明文的区别。开门进去,只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道:“好山，好山!”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中,更有何趣”众
11、人都有道：“极是。非胸中大有丘壑,焉能想到这里。”说毕,往前一望，见白石崚嶒，或如鬼怪,或似猛兽,纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映:其中微露羊肠小径。贾政道:“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。”说毕,命贾珍前导,本人扶了宝玉,逶迤走进山口。抬头忽见山上有镜面白石一块,正是迎面留题处。贾政回头笑道:“诸公请看，此处题以何名方妙”众人听说，也有说该题“叠翠”二字的,也有说该题“锦嶂”的,又有说“赛香炉”的,又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中,早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了,便回头命宝玉拟来。宝玉道:“尝听见古人说：编新不如述
12、旧，刻古终胜雕今。况这里并非主山正景,原无可题,不过是探景的一进步耳。莫如直书古人曲径通幽这旧句在上，倒也大方。”众人听了，赞道:“是极,好极！二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道:“不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着,进入石洞,只见佳木茏葱,奇花烂熳，一带清流,从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北边,平坦宽豁，两边飞楼插空,雕甍绣槛,皆隐于山坳树杪之间。区别首先在于目的不同。课文以假山堆叠为例介绍园林文化。红楼梦节选借写景记事显示贾宝玉的文采。其次表达方式也不同，课文是概括说明,红楼梦节选用的是生动的描绘。板书设计构造:表达:总说分说(完满的图画）大处讲究规划配合映衬 多种说明方法层次 各种表达方式 说明语言的多样性细部留意每个角落 词语精确精当门窗图案 多样修辞手法色彩淡雅
