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1、我的教学设计课题：必修II17、空前严重的资本主义世界经济危机科目 历史教学对象高一课时 1课时提供者李华君单位翼城三中一、教学目标（一）、知识与水平： 1、识记：10291933年经济危机的表现、特点，“自由放任政策”。 2、理解：19291933年经济危机爆发的原因，分析经济危机产生的影响。 3、分析：胡佛反危机措施失败的必然性。（二）、过程与方法： 1、图片分析法，引导学生分析图片反映的历史信息。 2、问题探究法， （1） 通过度析文字材料，探究资本主义国家在1929年经济危机爆发前自由放任的经济政策。 （2）通过材料分析探究19291933年经济危机的原因。 （三）、情感态度与价值观：
2、 1、经济危机是由资本主义的基本矛盾造成的。 2、经济的虚假繁荣会导致经济的崩溃，加深资本主义各国的社会危机，同时加剧世界的紧张局势。 二、教学内容及模块整体分析本课程为人教版历史必修二经济模块第六单元世界资本主义经济政策的调整之第17课。课程标准对本课的要求是了解19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，理解罗斯福新政的历史背景。19291933年经济危机是资本主义社会生产力发展超出垄断资本主义生产关系时发生的，分析这次经济危机发生的原因，有助于学生理解经济规律，为深入学习资本主义国家经济体制调整打下基础。三、学情分析初中历史教材中已初步讲到19291933年经济危机，学
3、生对危机的发生、特点以及对国际局势的影响已经了解；高中政治教材的经济生活部分也相关于经济危机的介绍，这些内容为课堂上理解19291933年经济危机的原因、影响奠定了基础。鉴于学生已经初步掌握了一些历史学习的方法，教师能够利用本课时教材中的插图和材料，使学生对经济危机发生的原因和特点形成直观、具体的理解，从而突出重点，突破难点。四、教学策略选择与设计本课题设计采用预习探究释疑当堂检测等环节。预习思路如下：1、预习对象：限于我学校教学设施的不足，只能采用常规教学，正因为如此，课前准备与预习就显得很重要，需要借助的资料有：教科书、历史图册和教辅材料（全程设计）等，本人认为这些资料中的文字、图片甚至包
4、括习题都能够为教学服务，协助学生在学习的过程中拓宽自己的知识面，开拓信息的来源渠道，并对所学内容形式一个图文题的直观理解，也培养和提升了理解分析、使用知识的水平。2、预习目标：在学生预习之前教师应出示本课的教学目标与黑板上，让学生做到有的放矢。（教学目标的设置应注意重难点突出） 3、预习时间：预习时间一般应控制在十分中以内。4、预习方法：能够采用分组讨论的方法，让学生积极思考探究性问题，勇于发表个人见解，训练独立思考问题的水平和语言表达的水平。这样不但能培养学生的学习兴趣，还能提升听课效率。五、教学重点及难点教学重点： 19291933年经济危机爆发的原因和影响。 教学难点： 19291933
5、年经济危机爆发的原因，“自由放任”的经济政策 六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课： 可采用复习的方法或解释经济危机这个名词的方法导入。如：你知道什么是经济危机吗？20世纪规模最大的经济危机发生在什么时候？这场危机是怎么发生的？资本主义 国家为应对危机采取了什么措施？效果如何？带着这个问题，我们来学习空前严重的资本主义世界经济危机。 问题1：为什么20年代的美国经济会出现前所未有的繁荣？问题2：为什么名为虚假的“繁荣”即19291933年经济危机爆发的原因有哪些？问题3：19291933年经济危机首先爆发于哪个国家哪个领域？问题4：19291933年经济危机为何能席卷资本主义世界？有何
6、表现？问题5：美国政府采取了怎样的政策来应对19291933年经济危机？教师出示本课的教学目标与黑板上，让学生积极思考问题，主动学习，培养水平。教学新课： 第一目虚假“繁荣”的幻灭： 在虚假“繁荣”的幻灭一目的教学中，我建议复习第二次工业革命的相关知识而导入。进入20世纪20年代，美国在资本主义世界不但依然扮演着非常重要的角色，而且分量越来越重。20世纪20年代的美国经济似乎走向了全面繁荣。 能够为学生提供统计数据及教材的相关插图，如本课导言相关“美国汽车业发展”的概况和图片“繁荣时期的汽车长龙”，来说明20世纪20年代的美国经济繁荣的表现，从而引导学生分析20年代美国经济出现繁荣的原因。提问
7、学生，能够采用小组展示的方式，回答以上问题.（略）归纳学生得出的结论，有以下四点：1、一战的作用；2、“自由放任”的政策；3、第二次科技革命的推动；4、分期付款的销售方式的刺激。 同时分析在这样“繁荣”的情形之下隐藏着哪些问题（如：贫富分化、社会生产与市场消费的不平衡等）正可谓“虚假”。之后，转换情境，描述1929年10月的“黑色星期四”，讲述股市崩溃引发了经济危机。在描述经济危机时多利用相关的统计数据以及教材的三副相关插图。在描述经济危机的表现后，引导学生分析繁荣背后隐藏危机的原因（共四点）。 采用分组讨论的方法，让学生积极思考探究性问题，勇于发表个人见解，训练独立思考问题的水平和语言表达的
8、水平。第二目危机席卷资本主义世界 总结学生对经济危机爆发原因的分析，为进入第二目做好铺垫。在本目的学习中可以利用教材相关内容以及其他相关的统计数据（如模块测试卷第六单元选择题4）等，让学生在分析数据的基础上总结经济危机的特点。在总结学生分析的基础上，进一步说明由于本次经济危机范围广、时间长、破坏性大的特点，所以影响空前深远。 在讲述德国应对经济危机对策时，由于许多学生对希特勒感兴趣，所以应该简单介绍希特勒的生平，用比较的方法为进入第三目做铺垫。 问题4 的解决：首先，小组讨论，教师指导。最后，穿插全程设计中的重点诠释：“一、经济危机席卷资本主义世界的原因 二、经济危机对国际关系的影响”使得学生
9、先从整体上把握经济危机对世界局势的影响，在从局部讲述经济危机对各国产生的影响，以及各个主要资本主义国家（美英法、德意日）应对经济危机的不同的对策，从而形成了两大资本主义阵营。学生讨论、自主学习第三目“自由放任”政策的失败 在第三目的学习中可以通过讲述法说明胡佛总统在传统“自由放任”的观念影响下，最初间接干预经济，应对危机，没有取得成功，胡佛还成为这一时期贫困的代名词，如：“胡佛村”等。（可以通过复习第一次工业革命“自由放任”思想的产生和本课教材中关于胡佛政府“自由放任”的政策，引导学生对“自由放任”政策做出全面的认识，分析其对资本主义经 济发展所产生积极作用，在垄断高度发展的形式下其已不能适应
10、经济发展的需要。） 然后，引导学生总结出“本课要旨”中的第三个结论：大危机的爆发，说明“自由放任”政策已经无法适应资本主义经济的新变化，美国人民期盼出现一个强有力的政府，直接干预经济，克服危机。 在结束之前，也可以设问“美国人民的愿望能实现吗？如何实现呢？”为进入本单元第二课埋下伏笔。 课堂小结： 总结本节课对19291933年经济大危机的学习，要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败四个方面进行掌握。大危机的爆发，说明“自由放任”政策已经无法适应资本主义经济的新变化，美国人民期盼出现一个强有力的政府，直接干预经济，克服危机。那么，“美国人民的愿望能实
11、现吗？如何实现呢？”咱们下一节课再来学习。 问题5：学生展示自学成果，整理教材内容。分小组讨论、评价“自由放任”政策。培养学生的学习兴趣，提高听课效率。七、教学评价设计学生课堂学习评价表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与 交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大 胆尝试并表自己的想法。有提出自己的不同看法，并做出尝试。不敢提出和别
12、人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性条理性，不能独立解决问题思维的创造性 具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3、定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计板书设计： 一、 虚假“繁荣”的幻灭 1、美国经济危机爆发的原因 （1）根本原因： （2）直接原因： 2、爆发 （1）标志 ： （2）表现： 二、危机席卷资本主义世界 1、 特点 （1） 范围 （2） 时间 （3）危害 2、影响 （1）国内 （2）国际 三、“自由放任”政策的失败 1、对策 2、结果
