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1、课题名称：去年的树教学设计设计者姓名：王文爽 通讯地址：喀左第二小学一、概述去年的树是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方
2、法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。二、教学目标分析知识与技能： 1认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理过程与方法：通过朗读与对话，让学生学会多元交流、多向对话。情感态度与价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。三、学习者特征分析本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课陶罐和铁罐、三下19课七
3、颗钻石的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。四、教学策略选择与设计根据教材内容，学生学情，目标确定。我采取创设情境，以读促思，以思生情，以情品读等教学方式，利用媒体课件来达成教学目标，突出重点，突破难点。五、教学资源与工具设计1.多媒体电教室。2.学生课外收集，整理，获得一些珍惜友情的资料（可以是小故事，古诗等），为教学做准备。3. 查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。六、教学过程教学过程第 一 课 时一、初读课文，
4、整体感知。 1、导入 （出示课件） 师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事去年的树 2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典） 3、交流收获。 师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 4、指名学生交流。二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。读书要求：注意读准字音，读通句子。思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_
5、、_和_，最后找到了_的大树。2、检查生字新词的学习练习：一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一（个）伐木工3、交流思考题，梳理课文。三、朗读课文，体会情感。（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言。第 二 课 时一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几
6、次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读，教师相机指导，指导要点： 树的话中饱含着请求、期盼。 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 树和鸟性别不同，要读出区别。
7、师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。预设2（小鸟与树根对话）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 1、学生自由练习。 2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）预设3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了
8、，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。 3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）预设4（小鸟与小女孩对话） 师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃
9、的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 1、名学生交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 2、出示演示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？ 4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完
10、了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？ 5、指明学生自由表达，说出自己的理解。 正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读： 三、体会道理，拓展延伸。 师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信 ) 1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。 2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。 师小结： 同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了
11、世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。 【板书设计】 11、去年的树小鸟 大树信守诺言 情意真挚初读课文整体感知整体感知引导识字，学生结合自己的思考去体会了解课题出示朗读课文，体会感情。资料出示提示出示朗读感悟，引导想象。学生交流情感，表达感情体会道理，拓展延伸。资料出示了解下，引导感情升华七、教学评价设计自己评价（40%）字词掌握背诵掌握积极程度在小组的表现情感态度获得的收获应得程度是否会读会写会组词是否能流利背诵在课堂上发言是否积极，是否努力去思考问题（注明几次）
12、有没有积极参加小组讨论，为小组提供重要的建议（注明次数）能不能理解课文的主要内容和体会课文的主要思想。（试试在心里复述）能不能说一说，或者写一写自己学到什么。（能得到信守承诺，珍惜友情的启示）学生学生学生学生编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。作业评价：考查课堂学习成果（30%）八、帮助和总结 本节课我针对学生较弱的几项基本技能进行设计与实施。利用多种形式的读与想，说与感，尽可能让学生都能走进童话中去，用心去体悟童话所透出的真善美。本节课对“角色换位”这一环节对于激发学生心灵深处的情感我觉得起到了一定作用。在配乐朗读的过程中，同学会更加懂得信守诺言，珍惜友情的。
