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1、精选优质文档-倾情为你奉上关于技工院校教师培养与培训现状的调查报告技工院校教师培养与培训研究课题组为了了解烟台市各技工院校校长及中层领导、教师对教师培养与培训的态度、认识及学校相关师资培训工作现状，为课题研究提供依据，2013年1月，课题组设计了2份调查问卷，分别是校长及中层领导调查问卷、教师调查问卷。2013年3月，课题组成员按照分工到烟台市各个技工学校开展问卷调查。问卷涉及的学校范围包括国家办学（烟台工贸技师学院、烟台市福山技校、烟台市开发区技术学校）、企业办学（烟台市海洋技校、烟台港口工程高级技工学校）、民间办学（天鸿技工学校）等7所不同的办学体制的学校，发放校长及中层领导调查问卷68份
2、，收回答卷63份，有效率为92.6%。发放教师调查问卷374份，收回答卷335份，有效率为89.6%。通过分析答卷，我们发现：绝大多数学校的领导和中层干部重视对教师的培养与培训，认为教师参加培训后不仅有利于个人专业发展和能力提升，更有助于学校发展。大家普遍认为教师的培养与培训应该在抓实效上下功夫，如：教师急需的培养与培训内容是“学科知识的更新与提高”和“教育实践能力”；培训的方式青睐于校本培训；培训效果的转化需要教师受训后开展 “反思性实践”和 “反思性教学”。参加培训的动机单纯追求学历的倾向很小，而为了晋升职称而参加培训学习的情况较普遍。目前很多学校由于学校不养闲人，工作任务重、压力大，领导
3、担心影响正常教学工作或因经费紧张，导致教师外出参加培训难以成行。大多数领导能深刻地认识学习与工作的关系，认为创建学习型组织非常有必要。在调动教师参加培养与培训积极性方面，应针对不同年龄、性格、追求的人灵活运用薪酬激励、工作激励、精神激励、荣誉激励。在教师培养与培训评价方面应该建立“知识”、“能力”、“职业素养”三个评价体系。多数教师认为：学校能够为教师提供相应的培训和学习提高的环境和条件。大部分教师参加学习培训的原因是为追求个人素质的提高和学校长远发展。教师在经过学习培训后，教育教学理论水平和科研能力都有不同程度的提高和收获，很多教师在经过培训后，其教育教学反思和主动思考能力都有提高。根据任教
4、学科特点，教师喜欢的培训形式有：案例教学、小组讨论学习、教师指导下自学、参观考察等。参训教师认为培训教师既是知识的传授者、学习的引导者，又是经验的交流者。培训教师既可以是优秀技工院校第一线教师又可以是具有较高学术水平的大学教师，还可以是教育科研部门的理论工作者或主管业务的人社局领导。多数教师认为影响他们参加培训积极性的因素是培训的方式和培训内容。由此可见教师参加培训的主观能动性较大，对培训内容和方式要求比较高，但是受其他客观因素的影响比较小。目前，教师们期盼在现代教学技术、班主任工作技能、教学科研能力、职业生涯规划与管理、自我管理等方面得到提升。大多数教师赞同“工作学习化，学习工作化”、“培训
5、是对员工最好的福利”的观点，对自己的职业能力、优势、劣势及未来的职业发展方向有清醒的认识，希望通过不断的学习和培训来提高工作质量，在工作中有所创新，从而提高自己的职业发展能力，让自己在将来的职业发展中能够保持优势。多数教师倾向于用教学应用及研究总结的方式对教师的培训进行考核和评价，从而使教师培训避免流于形式，并能更好地服务于教学实践。同时教师在培训过程中的表现也应该作为考核评价的重要方面，最终达到从多方面、多角度对教师的培训进行灵活和有效的评价。一、调查问卷设计的原则本次问卷调查是为了提高课题研究的科学性、有效性，为技工院校教师培养与培训提供建设性的意见和建议、可操作性的措施、方法和手段打下坚
6、实的基础。因此，在设计调查问卷时，掌握的主要原则是：科学性原则、普适性原则、针对性原则、目的性原则。根据以上原则分别设计了校长及中层领导调查问卷、教师调查问卷。通过计算回收答卷的有效率，被调查的人员的年龄、学历、职称结构及调查结果分析，可以看出本次问卷调查达到了预期目的。二、校长及中层领导调查问卷结果分析（一）被调查者基本情况分析：表一：年龄 表二：学历表三：职称结论：从调查范围及调查对象的基本情况来看，调查涉及面广，被调查人员涉及不同年龄阶段、学历层次、职称等级，调查结果具有代表性和普遍意义。（二）调查内容及分析1.对教师培养与培训问题的理解与认识调查：与其开展培养与培训不如引导教师潜心工作
7、安于教学。、对 14%、符合实际情况 8%、不对78%与其花钱对教师进行培养与培训不如多发点奖金激励教师好好工作。、对 8.3%、这样做见效更快8.3%、不对83.3%培养与培训提高了教师的水平和能力，会留不住教师特别是骨干教师，翅膀硬了会飞。、 对 3.1%B、有此担心 33.3%、不对63.4%由上表可以看出有78%的学校校长或中层干部认为“与其开展培养与培训不如引导教师潜心工作安于教学”是错误的；有83.3%的领导认为“与其花钱对教师进行培养与培训不如多发点奖金激励教师好好工作”是不对的，由此可以看出技工院校的领导主观上普遍重视教师的培养与培训，认为搞好教师的培养与培训、提高教师的整体素
8、质与工作能力应该先于“引导教师安于教学”，反映出“教师能力的提升是搞好教育教学工作的前提”的思想观念。通过调查我们也看到有33.3%的领导担心教师的水平和能力提升后，会留不住教师特别是骨干教师，那么，这些骨干教师会飞到哪里呢？显然是飞到更好的单位去了。数据从一个侧面反映出一些各方面条件和待遇相对较差的技工院校领导的担忧，反之学校实力越强领导越无此担心，越可以更多的为教师提供培训机会，教师能力的提升会再为学校发展增添活力，如此进入良性循环，而担心教师翅膀硬了会飞的领导培训教师的积极性显然会受到一定的影响。2.对希望教师参加培养与培训目的的调查（多选）：从调查数据来看，学校领导更多地希望教师参加培
9、养与培训后能成为学科带头人、在学术上有所造诣、为学校发展做出贡献，也有不少领导考虑到教师利益（晋升职称）的提高。3.对教师培养与培训现状的看法：调查显示，技工院校领导对于当前教师培训师资的水平和能力、培训内容和培训针对性普遍认可，但是，对于培养与培训的实效性存在较大分歧，只有不足60%的人认为实效性较高，有40.3%的领导认为实效性较低，对培养与培训效果不太满意。4.对本校教师急需的培养与培训内容的看法（多选）：调查显示，教师急需的培养与培训内容首当其冲的是学科知识的更新与提高、教育实践能力，而排在最后的则是教育理论知识。教师只有掌握了先进的技术才能教出优秀的技术人才，调查显示：在现实工作中技
10、工院校教师的知识更新与日新月异的社会发展相比还相对落后，急需跟上时代的步伐；另外，对于许多老师来说并不缺乏教育理论知识，更需要提升教育实践能力。5.对最欢迎的培训方式的调查（多选）：调查显示，领导们最认可的是校本培训，其次是脱产进修，排第三位的是函授专题研究，无一人选择指导自学。6.对培训效果的调查：如果您校有教师参加骨干教师培训，他们在接受培训后：是否在教育教学专题研究中对自己的教学经验和实践基础进行 “反思性实践”和 “反思性教学”：、大部分能 46.4%、一部分能 49.2%、较少数能4.3%教与学的行为是否发生了有助于全面推进素质教育的改变：、大部分 51.7%、一部分 43.1%、较
11、少数3.4%是否发挥带头示范和辐射作用：、大部分68.5%、一部分25.9%、较少数5.6%调查显示，教师参加骨干教师培训后大部分能发挥带头示范和辐射作用，教与学的行为发生了有助于全面推进素质教育的改变；但能进行“反思性实践”和 “反思性教学”的教师要少一些。7.对教师培养与培训实施中存在的问题调查：表一您校教师在接受培养与培训方面，存在下列哪些情况：学非所教，单纯追求学历的倾向：、是7.8%、较少62.7%、否29.4%参加培养与培训后，实际教学水平提高：、较大 61.9%、较小34.9%、没有3.2%所有的学习都为了职称的晋升：、较普遍50.7%、较少39.3%、没有10%调查显示，参加培
12、养与培训后教师的实际教学水平普遍有所提高，单纯追求学历的倾向很小，而为了晋升职称而参加培训学习的情况较普遍（占50.7%）。表二您认为技工院校教师培养与培训实施中存在下列哪些主要困难与问题：、经费不到位，培训的旅差费、培训费得不到报销12.7%、培训的教学模式单一，方法手段比较传统26.4%、培训内容陈旧、形式单一 11.8%、由于学校工作任务重、压力大，参加培训难以成行 33.6%、培训者对技工教育改革了解不够，对技校教学实际了解不够 ，缺少培训动力 15.4%、其它0调查显示，“由于学校工作任务重、压力大，参加培训难以成行”成为教师培养与培训中最主要的问题（占33.6%）；其次是培训的教学
13、模式单一，方法手段比较传统（占26.4%）。8.对工作与学习培训的关系的认识调查：您对“一个组织的学习能力，是其竞争优势的核心”的观点表示：A、赞同88.3%B、不赞同10%C、无所谓1.7%您对“工作成为被支付报酬的学习”的观点表示：A、赞同38.3%B、不赞同61.7%C、无所谓0您对管理学上所说的“学习”的含义：A、了解71%B、不了解27.4%C、非常熟悉1.6%杰克韦尔奇认为，学习就是“持续不断地提高公司的基本智力”，您表示：A、赞同88.9%B、不赞同9.5%C、无所谓1.6%对“工作学习化，学习工作化”的观点，您表示：A、赞同82.3%B、不赞同16.1%C、无所谓1.6%您对“
14、我们这里无需创新”，“老老实实做事就行了”的观点表示：A、赞同1.6%B、不赞同91.9%C、无所谓6.5%调查显示，绝大多数领导对管理学上所说的“学习”的含义有所了解，对学习的意义认识充分，有88.9%的人对学习就是“持续不断地提高公司的基本智力” 表示赞同，有91.9%的领导对“我们这里无需创新”，“老老实实做事就行了”的观点表示不赞同；并且大多数领导认识到“一个组织的学习能力，是其竞争优势的核心”，认为学习与工作是相辅相成的关系。值得思考的是领导们对“工作学习化，学习工作化”的观点82.3%表示赞同，但对“工作成为被支付报酬的学习”的观点不赞同高达61.7%，两者矛盾。这从一个侧面反映出
15、一部分领导对于杰克韦尔奇的“营造一种使员工沉浸其中的气氛，使公司成为一个以创新为指向的学校，使工作成为被支付报酬的学习”的学习观不是很了解，也缺乏相关的意识。9.对学校或领导在教师培养与培训中的作用的调查：表一您认为您的学校是否具有让教师学习提高的氛围和学习环境?A、是88.7%B、否3.8%C、不知道7.5%韦尔奇认为：领导就是“真正提供方便的人，真正的发动机，使分享、学习、搜寻和好奇心成为公司的气血”。您表示：A、赞同77.8%B、不赞同17.5%C、无所谓4.8%您对“培训是对员工最好的福利”的观点表示：A、赞同69.8%B、不赞同27%C、无所谓3.2%您要求教师们为自己制定近期职业发展目标和规划吗？A、有68.2%B、没有27%C、感觉定不定无所谓4.8%在教师培养与培训方面，您认为政府、学校、企业、个人
