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1、小班幼儿生活自理能力培养的实践研究 周卫红序言从2021年9月始，在我园感恩活动市级课题立项的大环境下，本班设置了子课题。本课题研究意在突破幼儿园原有的老师预设为主的理念和行为，突破以往以知识传授为主的传统教育活动模式。强调师、幼共同生成教育活动的基础上，立足于幼儿能力、爱好、经验等开展多方面综合的专题活动，并着重在对幼儿进行语言领域方面的培养、训练。课题研究已历经一年，本班老师已逐步地进入研究的态势，在研究过程中承载了课题优秀组员的教育思想，丰富的教育智慧和创新的教育策略，重视过程研究、制度落实、学习研讨和资料积累工作。一、研究背景只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；
2、只知被爱，不知责任。是目前“独生儿女”家庭中普遍存在以下不良倾向。在我们幼儿园的孩子中，我们常常能够看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或没有爱心，不知道也不知道关心她人的现象存在。如：长辈蹲在地上给孩子换鞋子；老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服，孩子们心安理得、理所当然，没有任何表示感恩是中华民族的传统美德，古语里面就有“投桃报李”、“滴水之恩，当涌泉相报”等名句，是对知恩图报这种美德的最好阐释，作为美德古人深知感恩，而现在这批新世代儿童身上却悄然流失呢？幼儿生活自理能力的形成，有利于培养幼儿的责任感，自信心，和自己处理问题的能力，对幼儿以后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的
3、幼儿依靠性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，因此培养幼儿的生活自理能力至关主要。“生活、卫生习惯良好，有基础的生活自理能力”是纲要对健康领域所提出的目标之一。现在纲要一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的主要性。3岁左右的幼儿伴随心理、生理的发展，她们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，她们渴望参加成人的多种劳动。在幼儿的“二课改”中我们将“学会做人”提到了一个新的要求，把培养孩子生活自理能力作为幼儿园教育目标之一，老师也更重视孩子的养成教育，将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“
4、学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，全部贯穿了“学做人”的要求。感恩是一个美德，是一个良好的生活态度，不知道感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。为了使今天的幼儿未来能成为二十一世纪祖国建设的栋梁，从小培养她们良好的生活自理能力是相当迫切和必须的。本课题意在经过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同时探索培养、提升幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的落实实施落到实处。二、理性思索新纲要指出：“幼儿的身体健康以具有基础的生活自理能力为关键的特征。”幼儿只有具有了基础的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊
5、重和满足幼儿不停增加的独立要求时，避免过分保护和包办的替代，激励并知道自理自立的尝试。幼儿园教育指导纲要中明确指出要培养幼儿含有基础的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“通常儿童自己能做的，应该让她自己做”的教育标准。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基础的生活自理能力，不但会影响孩子现在的生活，而且也会给未来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有利于培养孩子的责任感，自信心和自己处理事情的能力，对以后的生活也会产生深远的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应该同时表现在手指的操作、语言的表示和用脑的思索上，动手、动口、动脑三
6、者之间有着息息相关的内在联络。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子部分实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。三、研究意义1、本课题意在引导老师在教育实践中提升教育理念，改进教育行为，吸收优秀的教育理论和教育思想，亲密关注教育对象，真正做到观察儿童、了解儿童，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。对本身的教育行为进行理性的思索，从而形成当代教育思想。2、经过研究，切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育，孩子被动学习，老师机械教导、反复劳动、低效劳动的局面，从根本上推进素质教育，追求幼儿教育的价值功效，实
7、现幼儿的主体语言发展价值。3、本课题以研究儿童的语言学习为切入口，做到尊重儿童，激活学习语言的潜能，以培养主动、活泼、友好发展的健康儿童为目标，提倡主体语言教育理念，关爱幼儿，让幼儿充足享受童年的欢乐、学习语言的愉快，提升幼儿生命的质量，促进幼儿语言基础素质的形成，这将为幼儿的后继学习语言，可连续发展打下坚实的基础。4、在子课题总的指导思想下，本班依据本身特点，有选择地、有针对性地围绕课题进行生活自理方面的研究，在多层次、多角度，开放性、动态性研究的基础上，构建了一系列行之有效的幼儿主动学习模式，有利于我园的教育改革，以此提升幼儿园的教育质量。巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼
8、儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。四、概念判定生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照料自己，它是一个应该含有的最基础的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。五、理论依据新纲要指出：“幼儿的身体健康以具有基础的生活自理能力为关键的特征。”幼儿只有具有了基础的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不停增加的独立要求时，避免过分保护和包办的替代，激励并知道自理自立的尝试。幼儿园教育指导纲要中明确指出要培养幼儿含有基础的生活自理能力。2-
9、3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“通常儿童自己能做的，应该让她自己做”的教育标准。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基础的生活自理能力，不但会影响孩子现在的生活，而且也会给未来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有利于培养孩子的责任感，自信心和自己处理事情的能力，对以后的生活也会产生深远的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应该同时表现在手指的操作、语言的表示和用脑的思索上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联络。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩
10、子部分实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。六、研究的内容（一）了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，和“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的小说和传说，全部说明了对儿童进行良好的家庭教育的主要和必须。有这么两位母亲全部很疼爱孩子，可两人看法不一样，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这以后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让母亲瞧瞧！嗯，不错，
11、假如这个地方再整理一下就更加好了。”这个孩子受到激励，不但把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的爱好和信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。可见，家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平，在学习初我们对家长进行问卷调查，依据家长对幼儿不一样的教育抚养态度即放手教孩子，有时教孩子，时间紧包办，孩子小替代四个层次进行了解。另外，我们还关键选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目，并依据幼儿完成情况，即会做、基础会、基础不会、不会四个层次进行调查。探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式、对正面、诱导的方法，增
12、强幼儿的生活自理意识。谈话法：依据幼儿已经有的知识，经验经过问答或交谈，丰富知识。如经过谈话“我是中班了”、“我学会了新本事”、“母亲的小帮手”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好部分事情，为自己会干力所能及的事情感到快乐。经过分辨不一样行为（能自理的和不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们能够为幼儿准备不一样行为表现的多种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提升对自理行为的认识。再如经过讲小说“别说我小”、“自己的事情自己做”和观看相关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参加做的欲望。经过诗歌、看图讲述帮助幼儿充足了解作品内涵，经过作品中角色的行
13、为，使幼儿受到感染、教育。经过课堂集中教育活动，教幼儿识别衣服的种类，如：夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。深入知道多种餐具的用途和使用方法。总而言之，经过多个教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。、用生动、形象的形式，教给幼儿生活自理的技巧，形象地教孩子学习各项生活自理：游戏。依据纲要精神，以游戏为基础活动，寓教育于各项活动之中，重视活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如演出和角色游戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到部分吃饭、穿衣、整理玩具等基础技能。然后，再帮助孩子迁移到她
14、自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较显著。再比如竞赛游戏：这类游戏关键是经过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。B：儿歌。幼儿经过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提升幼儿的爱好。俗话说爱好是最好的教育啊！比如“塞裤子”：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习怎样系鞋带时，我们能够结合歌曲系鞋带来进行：两个好好友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。C：用激励、表彰的方法，培养幼儿生活自理的爱好
15、。因为幼儿年纪小，坚持性和自控能力也差，幼儿洗手习惯的培养。一直是一个不轻易处理的问题。这也不能怪孩子们，她们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验，当然也无法引发重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿好表彰的特点，从培养幼儿洗手爱好出发，天天从幼儿中选出一双最洁净的小手奖励小红花或五角星，幼儿洗手的爱好逐步调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按次序分为五步让幼儿进行练习：湿手接洗手液搓出泡沫冲洗洁净擦干。对幼儿的每一项要求，老师全部要充足考虑到幼儿本身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿重复练习和实践。3、深化、巩固幼儿的生活自理行为技能的形成是一个重复的过程，还要注意以后的巩固练习。老师要常常督促、检验、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不停的强化，逐步形成自觉的行为。（1）在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不表现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口的习惯。（2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放多种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣4、家园合作家庭
